精备 精讲 精练
吕 飞
在上学期的学生问卷调查中，学生对我的数学课评价较高，教学效果较好，在学校举行的教学展示活动中，我在同组其他老师的帮助下，获得了一等奖，受到校领导的好评。今天借这个机会，就如何成为一名受学生欢迎的老师这个问题,把自己的一些想法和做法给各位老师介绍一下：
我把我的做法总结为四个提倡，四个避免
一． 提倡课堂上精讲多练，提高课堂教学效果，避免不顾学生的实际情况大量布置作业
在课堂上我运用最多的是讲练结合的方法，这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分发挥课堂45分钟的作用，提高课堂效率。这样做不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习的积极性。我们大家都知道，学生的注意力集中不是长时间持续的，具有间断性的特点。第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，每次上课前我都会精心备课，分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，确定好把握好讲课时间，抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。这样就能有效避免学生长时间听觉疲劳的毛病，又能依靠课堂练习消化新课内容，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量，这样教师争取把新知识在课堂上讲解到位，学生练习到位，自然课下的作业就可以少布置些了。
在布置作业上，我经常站在学生的角度换位思考。其实学生每天的作业负担是很重的，对于初二的孩子来说，语数外史地生政每门半个小时的作业量，加起来就是三个半小时，若是每门四十分钟呢，就是四个小时零四十分钟的作业量，这就难怪他们做作业会到十一二点甚至更晚了，做不完怎么办，只好抄了。所以，我认为作业布置的多并不是什么好事情，他们的成绩未必会因为作业多练得多而提上去。我的做法是课堂上精讲多练，而在课下少练精练，有时和课代表商量着留作业，这样学生普遍认为作业量不大，完成较为轻松，他们做作业的积极性也提高了，有时即便是作业多了一些学生也能理解。
二、提倡营造宽松融洽的师生关系，避免高高在上气氛紧张
以前我上课的时候，总是板起面孔，一脸严肃的走进教室，讲课过程当中也是不苟言笑，这样下来感觉课堂纪律倒是还可以，但气氛有些紧张，同学们发言不积极，一节课下来我也累，同学们也累，教学效果自己感觉到很不理想。在我的教学实践中，我慢慢地改变了自己的做法，我发现态度和蔼可亲才能清除学生的上课的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言才能调动学生的听课兴趣。在我不懈努力下，现在我的课堂上学生的笑声越来越多了，我认为这些笑声并没有影响到我顺利完成授课内容，反而使数学课堂更加轻松活泼，取得了更加好的教学效果。
语言是课堂教学的主要手段，要抓住学生的注意力，就要善于利用语言的艺术性、生动性与幽默性。我认为课堂的节奏就应该是一张一弛的，让幽默走进课堂就是一个很好的方法。这里所说的幽默不是指一定要讲小笑话或幽默故事，有时在说话语气上的变化，或者在用词上自然随意一些，也能起到幽默的效果。总之，一旦形成了轻松高效的课堂氛围，学生就会更乐于学习数学了，抓住了课堂，其它问题就可以迎刃而解。
俗话说亲其师信其道，说的就是要师生之间要建立一种平等和谐、宽松融洽的师生关系，在这个过
三、提倡作业精批精讲，避免占用学生大量的自习时间：
重视和抓好学生作业的批改工作，是落实教学工作的一个重要环节，而作业的及时讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业抓好了，就能与课堂教学密切配合，不断促进学生思维、智力、品质各方面的健康发展，逐步培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，同时也能促进教师与学生之间的情感勾通，相互了解……。初二数学每天都有课，每天都有作业，批改的作业量非常大，对待作业我努力做到全批全改，而且力争尽快改完作业，在批改作业的时候，我经常做一个有心人，随手把学生作业中的典型错误和常见错题记在作业批改本上，以便在评讲作业时做到有的放矢。我在进行作业讲评时根据自己的批改记录，捕捉典型的错误和代表性题目，知道哪些详讲、哪些略讲、哪些可以不讲，例如，有些是书写习惯的错误，讲评时只要稍微指正即可；而有些是知识性或方法性错误，则要教会学生掌握知识和方法，就应该详讲。那么作业讲评的时间从哪里来呢？我认为最好是利用正课前的几分钟，尽量别占用学生自习课的时间，自习课是学生自己复习功课，完成作业的时间，他们需要有自己的时间，进行学习或摄取其它的课外知识。事实上我们很多老师非常的负责任，为了尽可能的多让学生掌握点，把自习课当成了自己的正课去上，他们的出发点非常好，可是如果我们想想，当他们晚上十点，十一点还没有完成作业的时候，他们会感激我们自习课上的额外辅导吗？我想十有八九他们是会抱怨我们的。也难怪有的老师在进班辅导的时候，学生会在下面窃窃私语：“他又来了”甚至是有个别起哄的孩子出现，之所以出现这种情况一方面是他们不理解老师的一片好心，另一方面我们也要理解学生，学生不是学习的机器。长此以往，会造成我们与学生的对立。当我们上正课的时候，他们可能也不愿意听了，我们的教学效果自然会大打折扣。这岂不是得不偿失了吗？我的做法是自习课把时间还给学生，由他们自己支配，能不讲尽量不讲，即便是必须要讲最好也是适可而止最多十分钟。
四、精确规划授课内容，避免拖堂超时：
在与学生的座谈中，我了解到学生对教师拖堂普遍抱有不满的态度。造成拖堂的原因往往是时间分配不合理，课堂任务没有完成。试想一下：当下课铃响起后，外面学生下课的玩闹声影响学生，学生的心早就飞了，你在讲也不会有学习的效果。更何况，拖堂时大多是以“填鸭式”的方式进行授课，失去了“探究”“合作”等等有效的课堂模式，这样的“课堂”收效甚微。要想避免拖堂现象的发生，我认为课堂教学就要根据教学内容科学进行时间分配。我在上课时根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
在平时的课堂教学中，只要下课铃声一响，我就立即下课，不过多考虑课堂的完整性，也不去计较一道题讲了一半可惜了，顺应学生的心理需求，对老师、对学生的身心健康、师生关系都有好处的。
我教学的基本出发点是尽量保护和激发学生的学习数学的积极性，如果一个学生跟着我学习数学几年下来，且不管成绩如何，他讨厌数学了，抵触数学的学习了，那么我们影响学生的不仅初中四年而且还有他的将来，这是我最不愿意看到的结果。至于如何上好每一节课，从对教材的深入研究、准确把握，到精心设计，制定合理的教学环节等等，各位老师的想法和做法一定比我更加成熟，敬请老师们给我提出宝贵的意见和建议。