师德学习20230209孟庆付《学校中层干部的三个关键角色》

　　各年级处室是学校的基层管理组织，基层组织的好坏直接影响着教师间的协调、家校间的配合、学生的发展、学校的声誉等。因此，处室主任作为一名基层“管理者”，其重要性不言而喻。一个好的处室主任，应该对自身角色有非常清晰的认知和定位。我认为好的处室主任应承担起以下三个关键角色。
　　坚定的执行者
　　年级处室作为学校的一线组织，首要任务就是认真领会学校管理者的思想，然后发挥自己的能动性去主动执行学校管理者的管理思路。但在实际工作中，年级处室主任在刚接到工作任务时，尤其是一些有难度的任务时，常常会因各种各样的困难而感到有压力。因此，在有些时候他们可能会向学校领导讨价还价，在任务正式启动之前就请求“打折”执行。其实，学校领导在决定让某个人去完成一项任务时，大都是经过学校领导层反复论证的，认为这个事情有必要去做，并综合考虑每个人的实际情况，认为你有能力完成任务。所以年级处室主任在接受学校布置的任务时不需要过多地去评估任务的科学性、可执行性等，更不要对学校领导的决定轻易进行否定，即使感到自己要完成任务会面临一些困难，也要向领导进行说明解释。请求领导多给予一些支持，不要过多地表示否定，而是应该做一个立场坚定的执行者。
　　在执行过程中，年级处室主任要善于调动本处室的所有力量，以团队的协作来保证任务的完成。作为任务的牵头人，要向其他成员表现出坚决完成任务的决心和信心，用你的表现来直接影响其他成员，千万不要在同事面前抱怨任务完成的困难等负面思想。   
　　因此，即便是在完成任务时碰到了一些困难，处室主任也不能带头退缩。困难恰恰是对年级处室团队最好的考验和锻炼。当一个又一个难题在你的带领下被解决时，你不仅完成了任务，而且提升了解决问题的能力和工作的执行能力。同时主任的威信得以增强，团队成员对你的认同也会增加，而你在学校的地位同样得到提升。

　　专业的引领者
　　年级处室主任的能力和威信直接影响着年级工作的开展。当你被任命为基层管理者时，一定会有人会这样想：“你凭什么做主任？”你资历最深？经验最丰富？还是能力最强？情商最高？”，我认为做为处室主任只有德才兼备方能服人。
　　一个优秀年级处室主任要出色履行好自身的职责，必须加强学习，苦练内功，要大力提升自身的专业水平和管理能力。要自我加压，不断进取。
　　因此，做为学校基层组织的领导者，一定要有自己的核心竞争力，需要打造个人风格和品牌。中层领导在进行管理时，切记不能因为事务的繁杂和琐碎而忽略专业技能的提升。

　　关系的协调者
　　协调好各种关系，是年级处室队伍建设的一个方面。年级处室主任应该理清关系脉络、做好关系纽带、维护关系生态。
　　年级处室内有哪些关系需要理清呢？同事关系、家校关系、上下级关系是最需要重视的。在同事关系中，处室主任要公平公正，尊重年长者，关心年轻人。对组内的年龄较大者应多向他们请教，让他们体会到被尊重、被需要的幸福感。同时对年轻的同事要多关心，搭建成长的平台，引领其业务能力提升。
　　在家校关系中，尤其是年级主任应该充分了解本年级的“家长构成”与“家长特性”。每位家长都是教育资源，只是由于学历、职业、性格等不同，家长的类型也有所不同，年级主任需要指导班主任们“分型分治”，搭建家校沟通的桥梁，营造良好的家校关系，最大化地实现家校协同。
　　在上下级关系中，作为年级处室主任，我们要做好上下级的纽带，除了做到“上传下达”和“下情上达”，让学校“政令畅通”，更要做好上下级情感的纽带，积极反映老师的诉求，传达学校管理对教师发展的善意，营造温情友爱的氛围有助于教师的心理健康和专业发展。
 
　　 一个好校长成就一所好学校，一个好班主任能成就一个好的班级，同样一个好的处室主任，也是成就一个好的年级处室的最关键要素。