摘自《人民教育》2013第3-4期 作者:程红兵
教育事业是人的教育事业,是为人的发展服务的,也是靠人——主要是教师来实现目标的。今天的教育还存在诸多问题,所以,我们寄希望于理想的教师。每个热爱教育的人,心中都有一个理想教师的模样:也许不清晰,有一个影子;也许清晰,有一个鲜明的形象。我心中的教育家,就是可以称之为“自由教师”的人。
自由是这些教师身上的本质属性。我所说的自由,就是不受社会的各种诱惑所影响,不受各种功利的目的所左右,他们因为热爱教育本身,热爱学科教学本身,喜欢跟孩子们在一起,喜欢按照教育教学的基本规律,按照孩子们自身成长的规律,尽自己所能,帮着孩子们学习知识、掌握技能、热爱学习。他们喜欢静静地看着孩子们慢慢长大,成长为一个好人、一个有益于社会的人。除此之外,别无想法,更无其他追求。为了这样单纯的目的,他们几乎把自己的一切都投入其中,几乎将所有的时间、精力以及可支配的财力、物力倾情付出。他们享受这个过程,喜欢看着孩子们开心的样子,喜欢看着同行们开心的样子,自己因此而欢心愉悦。这是一种由衷的精神快乐。
我所说的自由,就是在教育的田野里,他们超越了许多羁绊、许多诱惑、许多束缚、许多误导,尽享教育本身的乐趣。这种趣味是一种文化能力和审美品质,他诉诸判断和决定,它对世界的兴趣是“超越功利的”,它凝聚为有教养的个人的精神气质。他们的心是安静的、目光是内向的、目标是单纯的,他们知道要做好教师的工作,就得最大限度地发掘自己的潜能,保持对教育的虔诚。
也许有人认为,我所说的自由教师根本不存在,就是我的一厢情愿,就是教育的乌托邦。恰恰相反,自由教师在今天的土壤里确实存在。我从教30年,走过成百上千所学校,见过成千上万个教师,发现了如星星闪烁一般自由美丽的教师。我曾不只一次说过,不只在一个地方说过,教育的希望在民间。我这里所说的“民间”是指一线的教师,是天天和孩子们在一起的教师,是伴随着孩子们逐渐长大的教师,因为民间有一批这样自由的教师存在。
远的不说,就说上海浦东的教师吧!我曾向《上海教育》“人物”栏目推荐了建平中学的阴
上海市建平中学阴
在阴
……
我相信,教育家一定是有着自由的情怀、一定是有着非常纯净的教育思想、一定是从教育的田野里一步步走来,带着泥土的气息,带着青草的芳香,一定是充满快乐的……