为了激发学生的学习热情，我们常常会用到物质奖励或是精神奖励，然而，奖励的刺激往往不能持久，有时候，甚至一开始就没有效果，那么如何利用好奖励激发学生的学习热情呢？
1、奖励要注重制造惊喜。
父母经常对孩子说，如果数学考试100分，就奖励一个玩具;老师经常对学生说，如果今天上课认真听讲，就奖励一根棒棒糖。起初效果斐然。可是，次数一多就后劲不足。人本主义观点认为，每个人都有“自我实现”的需要，这些正是学生行为动机的内在源泉，而消磨学生内在动机的根源在于奖励设置了条件，学生将动机慢慢从“自我实现”转移到“物质奖励”。在活动的开展前，只需强调活动的要求、建议和意义。从活动能带给学生收获的角度去鼓励学生积极参与，绝口不提任何奖励。活动结束后，对于参与活动，或是表现优秀、获得荣誉的学生，给予口头表扬、班级中张贴光荣榜等精神奖励的同时，偶尔也会在他们不在教室时送上一杯暖暖奶茶，抑或是在体育课后送上一支冰淇淋。制造惊喜的同时，也肯定了他们的付出，从而收获了双份的快乐。
2、奖励要注重传承文化。
在我的物质奖励清单中，定制奖品一定是我的最爱。期中考试后，总会有大张的拼图照片，作为奖品发放给取得进步的同学。照片中有上半个学期班级活动中的精彩瞬间，还有某位同学编写的励志寄语;为肯定全体同学一学期的努力，每位同学都会收到定制的学习用品，如标有班徽的钢笔、刻有班级口号的笔记本等;每一年元旦，所有同学都会收获一本定制日历。日历是由学生自行编辑排版的。一张张照片、一句句“鸡汤”，承载着对学生们过去一年付出的肯定，以及对未来一年的期待。除了这些，还有学生自己设计的钥匙扣、书签等。这些文创奖励都很好地传承了属于我们独特的班级文化和班级精神。在制作的过程中，学生的自豪感也随之而生，也很好地提升了整个班级的凝聚力。
3.奖励要注重增加趣味。
新学年开学前，我总是会和学生们一起制作“刮刮卡”。每一位同学都有一张可以自己任意书写奖励要求的刮刮卡。在密封前，我会组织一场“我的奖励我做主”班会课，每位同学都会上台宣读自己的奖励要求，也会采用GROW会话技术的方式讨论如何实现奖励。奖励要求千奇百怪，其中免作业卡、班主任请我吃火锅、座位调换卡、免批评卡等出现的频率最高。班级中实行的是德育学分制，包含了行为习惯、学习表现、活动参与情况等加分和减分部分。当学分达到一定分值，便拥有抽取“刮刮卡”机会一次。同时，学分自动降至基础分。刮卡的现场，热闹非凡。热闹的背后，学生的自我意识不断提高，学生的潜力不断激发，学生的责任担当也得以强化。
4、奖励要注重延续初心。
餐桌、游乐园和电影院是我首选的校外物质奖励场所。特别是上学时间，学生出现在这些场所，往往会引起服务生的提问，每当这时学生都会骄傲地和他们介绍:“因为我们表现得好，所以老师带我们出来了。”服务生也很捧场，点赞的同时还不忘鼓励他们继续加油，学生们点头应允。在这整个没有被设定的过程中，给予学生现场的陌生人的认可和期许，这犹如一针强心剂，延续并坚定了初心。餐桌上、游乐设施旁、电影院外，当然少不了谈笑风生。交谈的内容包含对他们曾经努力的肯定，也包含对之后努力方向的指导。一切都只是在我的计划中有目的、有计划地进行。其实带他们外出的时候，我偶尔也会带上“特殊嘉宾”。嘉宾可能是最近表现退步的同学，又可能是行为存在偏差的同学。在这样的氛围下，我和嘉宾能开展有效的沟通，同时，嘉宾也会深受同伴的感染进行自省从而重新开启前进之路。当然，一系列的奖励一定需要经济上的支持。一年一度的美食节盈利、班级义卖和废物回收等，便是班级经费的主要来源。
大脑分泌的多巴胺，能使学生乐于学习。给予学生一定的奖励，会让他们的大脑养成完成目标就会快乐的感觉。他们就会再次去寻找快乐的刺激，多巴胺不停地分泌，学习的动力就源源不断了。总而言之，在教育教学过程中，以精神奖励为主、物质奖励为辅，避免德西效应，通过各种个性化、特色化、趣味化、精神气的奖励，维持并激励学生的学习动力收到了很好的效果。
选自——2024.3班主任之友
