——参加“全国中小学（含中职）德育管理创新与时期
智慧型班主任专业成长高级研修班”学习培训的体会
濮阳市油田六中 贾志生
一、关爱学生需要教育智慧
这是来自武汉市第十一中学的全国优秀教师
1.我们经常形容某某老师爱学生，就象妈妈爱自己的孩子一样。爱孩子是母亲的天性，但是，生活往往有很多妈妈不被孩子接受，不听妈妈的话。可见，爱也需要智慧，需要理性。教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。
2.以柔克刚，学会宽容与忍耐。关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
3.鼓励期许，掌握有效的励志方式。给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，著名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的。
4.制度创新，变人治为法治。重视规则的建立和规则意识的培养，制度设计好之后，人就是最为关键的因素。在执行制度的时候一定要有情操作，使教育是一个充满温情和理性的历程，让班主任老师变得温柔而坚定。
5.温柔一刀，何须动雷霆万钧之怒。如，为了克服班级部分学生身上的不良习惯，可策划了一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。这种班会的比抱怨式的说教效果好多了。这叫“男女搭配，改错不累”。
6.以善致善，让学生心灵接受洗礼。教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是叫学生掌握一些关心人的技巧。一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。
7.沟通交往，捕捉时机走进学生的心灵。当学生有需要时，教育才最有效。要扮演“唤醒者”的角色，一旦学生遭遇挫折、发生危机，要帮助他们战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员起来，去应对危机。
8.和风细雨，构建和谐人际关系。
（1）学会安慰。如：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，而是马上给予安慰。
（2）转移注意。如：一生的玩具被另一生无意损坏引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注意力放在玩具被损坏的学生的感受上，显示明快和同情的力量。
（3）放弃争辩。辩论只会带来反辩，结果得花很多时间去平息纷争，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作。
（4）学会制怒。愤怒可以，侮辱不行。教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。“我非常生气！”，说出的是自己看法、感受和期待。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。
（5）巧用时空。谈恋爱的学生可以放在一起坐，也可以分开。
9.关爱生命，找准关节点转化后进生。后进生更需要老师的关爱。因为当我们陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我们会深深地为他们的生存状态而悲悯，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！
二、探索教育之根
这是来自浙江的全国职教先锋团团长
1.要明白“问题学生”的十种现象。一不愿接受批评，二喜欢关爱赏识，三不愿听长篇大论，四今天讲了的事明天就忘，五今天犯了的错明天还会犯，六整天耷拉着脑袋，七开口就是“没劲”，八上网成瘾，九老师讲两句就昂头， 讲多了就一去不回头，十严重缺少精神能量。
2.埋怨不如换个眼光看。
“问题生”、“捣蛋鬼”、“李云龙式的学生”往往很聪明，点子多，教育得好以后往往有成绩，不要只看他目前捣蛋的一面。对问题学生空洞的教育没有作用，居高临下的教育更没有用，硬碰硬的教育更有反作用。对牛弹琴，不如对牛弹情。要有良好的教育情态，孩子难教、难管、难留的“三难”问题，我们是否反思过难在何处？他们不是反对我们的教育内容，而是反对我们的教育方式。良好的教育情态（良好的关系）在教育中能起30%—35%的作用。孩子要和我们顶牛、叫板，我们要让他服从、听话，而结果往往会两败俱伤，是什么原因呢？要想孩子不叛逆，就要顺顺他的性子。如果我们能有理智的大爱，顺顺他的性子，遵循学生教育“慢”的特性，用理智的爱给学生调整情绪的时间，就能迎刃而解，慢在教育中起50—55%的作用。
3.要有良好的教育方法。
（1）少点批评。批评不偿命，批多了要得病。要以奖励代替批评，以提醒代替批评，编顺口溜叫学生经常读，以提醒学生。
（2）多点赏识。赏识不花钱，听者胜过年，长时间没听到就要软绵绵。再差的学生听到赏，也会往前赶一赶。再好的学生得不到赏，响鼓也变讨饭的碗。要想学生笑得甜，赏识教育记心田。
（3）改改方式。再好的教育方式，如果连续使用都会不灵。
（4）贴身教育。办公室里谈一夜，不如篮球场上见一面。理论说了一千遍，不如贴身教育看得见。
4.做有故事的教育者。
教育者有故事就有教育的本钱，有故事的教育就像电视连续剧，让人看了还想看，没故事的教育就像电视广告，看到广告就想换频道，广告之所以要插在电视剧中播，是因为电视剧有故事。有故事的教育者，就会用故事吸引人，引导人。故事越多，吸引的人越多；故事越精彩，掌声越热烈；讲的人越来劲，听的人就越有味。
没故事的教育者，不是说教就是训斥，天天说教和训斥就等于念经，让一个个好动的学生天天听人念经，迟早都要神经。这样的教育只能导致念的人越念越死板，听的人越听越呆板，实在听不住的人就逆反，后果是不但没达到教育相长，反与教育相反。
故事是教育的资产，谁会编织故事、演绎故事，谁的教育资产就厚实，反之他就是教育的“穷光蛋”。
一个成功的教育者，就是一本《故事会》，学生天天看都看不完，天天读都不会厌；一个失败的教育者，就是一台黑白电视机，谁都不想看。
一个有故事的教育者，日子天天都“好过”。讲完过去的故事讲今天的故事；讲完他人的故事，讲自己的故事；讲完中国的故事，讲外国的故事，外面的故事没讲完，身边的故事已上演。
一个没故事的教育者，日子天天都“难过”。动拳头的“故事”没讲完，拔刀子的“故事”已发生；“
三、内化师德，是当代德育新坐标的支撑点
这是来自哈尔滨的全国优秀班主
1.教育中的爱，是教育的核心。师者，必备大爱之心。光有爱是不行的，完整的爱既浅显又深刻。感情一定要用理性去控制。教育的本质是唤醒人们的大爱之心。
2.现代教师的形象是人师。人师就是集教育家、心理学家、思想家于一身。教育的魅力是用现代教育理念培养未来的人，做人师的过程，是彰显教育家、心理学家、思想家的过程。
3.对学生要理性宽容。理性宽容就是赏识有度，批评得法。赏识与批评是分不开的兄妹。没有赏识或没有批评的教育都是不完整的教育。赏识有度就是挖出学生身上连学生自己都不知道的优点（放大学生身上的优点）。批评得法就是批评的方式能被学生接受。
4.赏识与批评学生艺术的三步曲。
（1）情感投入：批评前先情感投入，不要当众批评，不要发动群众批评学生，要在充分尊重的基础上，学会用肢体语言表达对学生的关爱，使学生接纳你。
（2）放大优点：对学生说，你身上有不少优点，你不说出五条优点，就不放过你，并指出学生自己不知道的优点，使学生信任你。
（3）合并同类项缺点：当学生信任你时，你再叫学生说说他自己身上的缺点，学生就会说出自己身上的许多缺点，这时你就给学生说，把缺点合并同类项，说出三条以下。这时批评学生一定要用中性语言，并换位思考。同样的理论对不同的学生，要用不同的语言。
5.教育不是万能的，是个过程，不可能一次就成功。认知、体验、感悟是教育的三个重要环节。教育的核心是人格心灵的唤醒。
6. 优秀品质从点滴小事做起，积极向上的人才能踏踏实实地走路，成就末来靠辛勤汗水积淀。以美养德，德美并重；以才养德，德才并重；以智养德，德智并重。
7.平时多积累些教育意义深刻的视频、演讲、故事等教育素材，对教育学生会有很大帮助。