修身 齐家 管班级

　　自从事教学工作以来，齐现雷一直担任数学教学工作和班主任工作。深耕教育一线多年，他始终坚持把儒家思想中的“正己修身”作为自己工作的自律信条，坚持用爱倡树班级管理“家文化”，使“爱”与“引领”贯穿于教学和教育管理各项工作之中，受到了学生的尊重和爱戴。

　　诲人先修己
　　在教学和班级管理过程中，班主任的能力、魅力起着举足轻重的作用。作为学生成长路上的指导者，引导者，齐现雷深知责任重于泰山，不断地正己修身，做好示范引领。
　　勤奋学习，不断提升业务能力。“学高为师”，广博的知识是赢得学生尊重和信赖的第一步。想要学生学习，老师必须要先学好。科学知识日益向综合化发展，各门学科的交叉也越来越明显。除了通过努力钻研，使自己精通所教的数学学科外，齐现雷还勤奋学习教育理论，努力掌握教育知识，了解教育改革最新动态，帮助自己更新观念和教学方法。同时不断充电，博览涉及学生喜好的各种书籍，以便随时解决学生疑问，为学生打开求知、探索的大门。
　　以身作则，不断强化言传身教。“身正为范”，教师的言行举止和人格人品对学生有着深远的影响。作为一群思想既单纯又复杂，既有主见又会随波逐流孩子的领头人，齐现雷坚持以身作则，做好他们的典范。在为学上，坚持做学问实事求是、言必有据。在班级事务上，从自身做起，弯下腰、低下头、伸出手，自己能做的，努力动手去做，无形中带动学生模仿着为班级做一些力所能及的事。在争创班级荣誉方面，他带着学生一起策划、准备、排练各项活动，培养学生的集体荣誉感，增强了班级的凝聚力。
　　乐观积极，不断深化力量感召。心理学表明，情绪和精神是会“传染”的，乐观的教师能教出乐观的学生，自信的教师催人向上；而精神萎靡不振的教师则容易使学生悲观消沉，丧失斗志。因此，在不断提高自身修养、能力的基础上，齐现雷非常注意修炼自身格局，学会调整自己的情绪，以便更好地关爱学生，接近学生，用积极正向的力量感召学生，培养学生阳光思维和换位思考的能力，帮助学生应对成长中的各种挫折。

　　育人先齐“家”
　　自己的小家庭中，能以身作则，同心互助。夫妻和谐是家庭和谐的基础。自结婚以来，齐现雷与妻子始终互相尊重，互敬互爱，有矛盾或意见分歧时，及时沟通，理智地解决工作和生活中的各种问题。他们在工作中互相支持，生活中相互关心，家务上共同承担，教育子女时分工合作，以身作则。他们一贯坚信言传身教的力量，以自身为榜样，给孩子正向的引导。坚持有效陪伴，每天带孩子运动，陪孩子读书，领孩子照顾老人，教孩子总结得失，帮助孩子成长。在他们的影响、带动下，一双儿女明理勤奋，品学兼优，儿子考入上海交通大学，女儿在油田第六小学表现出色，成绩优秀。
　　自己的大家庭“班级”中，注重凝聚力的培养。凝聚力在班级管理中起到至关重要的作用，青春期的孩子敏感、易怒、任性，具有反抗性和躁动性，还因为自身生长发育会衍生很多心理方面的问题，此时，温暖、包容在班级管理中起到至关重要的作用。因此，齐现雷用爱心、细心、在班级管理中引入“家文化”，呵护和帮助每一位学生成长。
　　因材施教，给予学生肯定和关爱。每个人内心深处，都是渴望得到肯定的。在班主任和教师不断的肯定中学生会找到自信，在自信的陪伴下，学生能发挥出个人的潜能，取得学业和事业的成功。因此，教师一个肯定的眼神、 一个动作、一句话语都有可能成就一个学生。在管理班级中，齐现雷非常注意观察每个学生之间的差异性，根据学生自身的性格特点、实际能力等开展教育。对于优等生，重点培养解难题的思维，作业也会多一些难一些；对于“后进生”，在帮他们解决学习难题的同时，及时肯定他们的特长；对于中等生，更多的是增加方法和技巧的强化练习。有的学生自卑怯懦，他便挖掘其优点多鼓励，帮助他学会肯定自己，变得自信。有的学生自我感觉良好，甚至自满、自负、自大，便多给他一些挫折，帮他学会冷静处事，变得沉静大气。
　　自主教育，营造温馨和谐班集体。 班集体对学生人生观、价值观的形成具有导向和激励作用，因此，齐现雷注意利用各种载体开展自主教育。在每周一次的班会课上，以他为主导，充分发挥学生的主体作用，就近期班级存在的突出问题、成长困惑、认识误区等进行探讨和解决，增强学生明辨是非的能力。借助各种节日、纪念日，开展多种形式的集体活动，把每个学生吸引到集体活动钟来，培养学生间互相帮助、互相合作的精神，增强学生的自信心和表现欲，改善学生在集体中的地位和关系，营造温馨和谐的班级风貌，让学生体会到身为班级大家庭一员的自豪感和荣誉感。
　　家校联合，帮助学生解决成长难题。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学校和家庭是两个“教育者”，这两者“不仅仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，并且要志同道合，抱着一致的信念”。只有这样才能全方位为学生身心健康保驾护航。因此，齐现雷建立起16人的家长委员会团队，制定切实可行的工作计划，随时指导家委工作。建立家委会和家长微信群，及时发布班级任务，引导正向舆论，上传学生校内状态，与家长就学生情况进行沟通。强大的家校互助团队、密切的家校联系制度，使他能够及时了解学生在家中的学习、心理状态，随时调整校内教育方法和侧重点，家长们也能及时得知孩子在学校的情况，在家中对孩子进行积极引导，保障了孩子整体状态的平稳性。

　　“领”人先约“礼”
　　所谓国有国法、校有校纪、班有班规，没有规矩不成方圆。作为青少年学生成长进步路上的领路人，要想带领他们走出迷茫、躁动的青春期，顺利完成学业，就必须要跟他们做好礼仪规范方面的约定。
　　严而有序，养成良好班风学风。初入新环境，规则意识、良好的习惯非常重要。因此在初一伊始，齐现雷便和学生们一起制定了严格的班级管理制度，从日常行为、清洁卫生、仪容仪表、学习纪律等各方面，对学生严格要求，提高学生思想认识，规范学生行为方式，改正学生错误认知，让学生知道什么该做，什么不该做。
　　宽而有度，树立学生底线意识。在制度执行过程中，对于违法纪律的学生，齐现雷从不苛责、不打击，一直采用宽容、耐心的教育方式。但始终做到有底线、有奖惩。通过做班级服务生，为班级进行擦黑板、倒垃圾等班级事务，让学生既承担做错事的后果，又不会损伤自尊心和自信心，还使其他学生逐渐明白“底线”的内涵，有了更多的责任意识、自我约束意识。
　　分组管理，营造文明大集体。面对班级人多、管理难度大的现象，齐现雷在学生中实施“小集体”式分组管理。学生6人一组，共分为12个小组，除了在学习上采用积分、奖励换座位等方式进行激励外，还以小组为单位开展文明礼仪、遵章守纪竞赛。小组内一个人思想、行为、学习掉队，全体人员都有未尽到帮扶义务的连带责任，促使每个人以本组集体荣誉为己任，既自我约束，又自愿帮扶，使班级始终浸润在积极向上、竞争奋进又互相帮助的温馨氛围里。