有人说，班主任是天底下最小、最忙的主任。我却认为：班主任是天底下最重要、最幸福的主任。
从教十几年来，我如同一位精心侍弄自己菜园的农人，始终保持着浓厚的兴趣，乐此不疲，在班级管理中顺应四季万物的特点，结合学生主体，顺势而生、造势而为、乘势而上，努力以精细化、合理化、人性化、科学化的“四化”管理，在班主任岗位上播撒着爱心与激情，收获着喜悦与幸福。
常规管理精细化
春天是四季之始，也是播撒希望的季节。每接手一个班级，我都会带着孩子们一起迎接自己班级的春天——播撒班规班纪的种子。对一个班级来说，常规工作做好了，管理就事半功倍。不过，要提高学生参与班级管理的积极性，明确责任、分工合作就显得非常关键。
1.班务栏不能成为摆设——《班级成员责任明细》。学期初，每个班的班主任都会按学校的要求，在班务栏张贴本班的《班干部安排表》《值日表》等。然而，做得到不到位结果可能天壤之别。以《值日表》为例，要想不出现分工不明或者互相推诿等现象，《值日表》的安排就要细致到哪位学生具体打扫到哪一组、哪一张课桌椅，谁换垃圾袋，谁摆放清洁工具等。因为对于小学生而言，只有人人有安排，事事有人做，才能逐渐培养起他们的责任感。因此，我们会首先定制详细的《班级成员责任明细》，责任落实到人，实现变“一人管理”为“人人管理”的转变。
2.完善或制定适合的班级制度——《班级公约》。接手新班后，我会用两周的时间让学生维持以前的各项班规要求，我则以观察者的身份来熟悉班级的一切情况，尽量不插手，让学生们把班级特质尽可能多地暴露出来。两周后，再针对班级情况，引导学生在民主、平等的原则下，制定新的《班级公约》。这个环节我们称之为“播撒班纪的种子”。
3.建立评价、激励体系，实现量化管理——《班级评分标准》。要实现量化管理，《班级公约》一旦制定，必选有与之配套的《班级评分标准》。否则，班级的执行只停留在口头，久而久之就会不了了之。《班级评分标准》从课堂表现、学习作业、好人好事、劳动、纪律、对班级贡献等方面进行细化，通过表格或者文字的形式呈现出来，张贴在班级最显眼处。加分与减分班主任尽量不去干涉，由学生具体负责。《班级公约》和《班级评分标准》的实施，使班级管理实现了“人人管理”到“制度管理”的转变，从小培养学生对制度而不是对某一拥有特权的人的敬畏心理。
上学期，我班的小然和小胜因小事推打起来，虽然没人受伤，但影响很不好。按照班级《评分标准》；打架一人次扣5分。这是所有扣分中最严厉的一项，学生轻易不会去违反。这俩人冲动劲儿一过，意识到将要被减去5分，觉得很不值，便来找我求情，两个人不仅抢着认错，还表示他们会在班会课上向全班同学道歉，说到最后都快哭了。当时，我差点心软，但一想到《评分标准》对事不对人，如果这次妥协，下次出现类似情况又该怎么处理呢？再说，《评分标准》的执行者不是班主任，我没有权利做主。于是，我们针对这件事开设了班级小法院，交由学生自己审判。最后的结果是：打架扣五分是班级制度，不能改变。但念及俩人及时认识到自己的错误，能知错就改，主动地互相道歉、和解，给全班同学做出了榜样，奖励一分，至于其他的四分，学生们也提出了很多可以加分的弥补办法，如，鼓励他们为班级做贡献、认真听课等。通过这样的形式，不仅加深了学生不能打架的印象，帮助学生培养好习惯，又使犯错的当事人心服口服。
资源利用合理化
夏季骄阳似火，怎样才能避暑纳凉呢？俗话说：大树底下好乘凉。我的做法是合理、充分地调用各方面的资源为班级发展助力。
一、最大限度地利用家长资源
郑英老师在《班主任，可以做得这么有滋味》一书中说：“赢得家长，教育就成功了一半。”我认为这话丝毫没有夸大的成分。家长的素质决定了家庭教育的层次，但是通过哪些办法可以把家长的力量调动起来呢？
1.取得良好的第一印象。接手新班，我会在开学前写好《新学期给家长的信》，介绍自己，表达出自己的教育观点，提出对班级学生的希望以及家长们需要配合做的事情等，在开学第一天由学生带给家长。比如，接手目前这个班时，我写给家长的信就是这样开头的：我叫高敏，从事教学工作已12年有余，本学期开始担任四（3）班的班主任和语文教学工作。为了我们能够更快地互相了解，减少双方适应的时间，也为了您的孩子今后更好地成长，我把13个月的儿子哄睡之后，趴在电脑前给您写这封信，希望您能感受到我的真诚。我虽为人母不久，但已能深刻地感受到父母对孩子深深的爱和寄予的希望。我知道您在把孩子送入校门的第一天，内心一定是忐忑和充满期待的。因此我会在以后的时间内加强与您的沟通，通过书信、校讯通或者其他方式来向您介绍班级情况以及班级每一位孩子的表现。但在未谋面之前，我也希望在接下来的相处中，我们能够为了孩子的成长共同努力，做我们力所能及的事情。
其实，这一做法不是我的原创，是向著名教育家李镇西老师学来的。因为站在家长的角度，对孩子新换的老师一定是充满未知和疑惑的。这样一封真诚的信，不仅会让家长看到你对这个班级的用心，还能让他们瞬间解疑，增进彼此的了解，提升你的公信力。
2.精心组织家长会。家长会开得成功与否影响着家长对班主任和整个班级的信心，所以要利用每一次家长会，全方位展示老师，展示学生的活动和进步，不打无准备之仗。
在准备家长会发言稿和PPT时，一定要换位思考：如果我参加孩子的家长会，我想了解什么？还可以在家长会前下发《调查问卷》，以便全面了解家长们的想法。把家长会的流程、孩子在校活动图片做成课件，让平时没有机会来学校的家长亲眼目睹孩子在校生活，也是不错的办法。另外，家长会的形式切记单一，内容也要避免说教。比如和家长们一起分享温情或让人深思的绘本，像《大卫，不可以》《爱心树》等，带着大家一起阅读的不一定是老师，可以让家长来——家长带着家长共读比老师带着家长共读更有影响力。还可以组织互动式家长会，通过家长们自己的讨论、交流来达到家长会的目的。
3.邀请家长参加班级的各种活动。当班主任多年，我邀请众多家长走进班级，了解班级。如：运动会家长义工、期末口试笔试监考考官、亲子共读、家长会绘本分享、互动式家长会主持人、包粽子家长老师等。而且，对每一次参与活动的家长，我都尽可能给他们颁发荣誉证书，活动过程中也注意搜集图片，及时表扬，有潜力的家长还推荐给学校。曾经，我班有位家长在家庭教育、个人能力、对学校教育的热情度等方面都非常突出，我及时举荐给学校，这位家长也不负众望，在新一届的家校联合会主席选拨中胜出，连续做了6年主席，直到孩子升入初中，还常常与老师有联系。这些虽然只是些小细节，但在凝聚人气，提高家校合力方面功效显著。
4．善于利用家长QQ群或其他信息传播途径。在网络发达的今天，家长QQ群一次又一次地为我的班级管理带来方便，省时省力，又避免了当面说话的客套，解决了许多实际的班级问题。
5.适当参加亲子游。很多班主任认为亲子游活动吃力不讨好，组织不方便，不确定因素多，一旦出现问题更是吃不了兜着走，而且很多学校出于安全考虑也不提倡。我的经验是，活动完全可以由班级家长委员会组织和策划，详细方案由家长制定，交由学校审批，家长和学生自愿参加，老师则作为嘉宾邀请参加。结果，活动反响热烈，效果良好，也为我的班主任工作积累了不少经验。
6.家访。我认为，一次成功的家访比十次盲目的教育都有效。所以，家访看似费时费力，其实是能事半功倍的。记得我的随笔《毕业前夕的家访》就是家访后的真实感触：如果时间再多一些，我宁愿多访几个家庭，多点了解他们，而不是只在课堂上指手画脚。责怪孩子的作业本沾满油迹，你是否了解孩子是如何克服炎热和蚊子的叮咬，趴在拥挤的猪肉铺里完成的这份作业呢？责怪孩子作业空白，你是否知道孩子问遍菜市场的大人也无法得到正确答案的苦恼呢？……对孩子而言，走进他们内心的老师才是最难忘的老师。
二、让科任老师走进班级管理，形成“一股绳”教育
从《班级评分标准》来看，体现出来的大都是班级管理方面的内容，很少涉及到科任老师的课堂。但我们都知道往一个方向拉车的道理，所以接手新班后，我会找专门的时间与科任老师交流我的班级管理理念，并在《班级评分标准》中加入他们的想法，取得他们的配合，一些班级活动也尽可能地邀请科任老师参加。如：水果拼盘活动中邀请科任老师品尝打分；辩论赛中邀请科任老师当评委，为班级取得荣誉的学生当颁奖嘉宾等。虚心请教，避免闭门管班，把每位科任老师的经验和智慧都渗透到班级管理中来，就会形成强大的教育合力。
三、充分利用学校资源，为班级发展服务
学校举行的各项活动，对班级学生来说都是难得的锻炼机会，因此我不仅积极鼓励学生参与，还主动找到活动组织方为班级学生争取机会。比如：在香洲区荣泰小学担任一年级班主任期间，为了锻炼学生的能力，我鼓励班级学生承担学校的升旗仪式、国旗下讲话、红领巾广播等活动，取得了良好的反响。调入第十六小学后，我积极向大队辅导员推荐班级有主持特长的学生参加学校大型活动的主持人，鼓励学生参加学校的广播员、大队委竞选等，尽可能地为学生的个人发展搭设桥梁。
班级活动人性化
秋天是收获的季节。有了前面的充分耕耘，我和孩子们此时就可以尽情享受班级活动带给我们的乐趣和收获。因此回忆我的小学生活，发现给我带来美好记忆和成长体验的并不是老师讲授了多少知识，传授了多少道理，而是曾经和同学们一起参加的各项活动。所以，成为班主任后我非常热衷研究和组织各种班级活动。除了参与学校组织的活动，还根据学生的年龄特点，举办他们喜爱的班级活动。如：班级生日会、守护天使在行动、水果拼盘、粽子节、辩论赛等等，让学生在活动中增长见闻，收获喜悦，提高班级凝聚力。例如，本学期我们开展的班级活动有：
二月：开学典礼、优秀寒假作业评选、全校大扫除、防火灾应急疏散演练；三月：学雷锋在行动、“走进大自然”综合实践活动、科技节、学校礼仪队成员选拨、班级生日会；四月：读书周、班级生日会、守护天使在行动、春游、我们班的广播；五月:读书课成果展示、粽子节、走进母亲综合实践活动、护蛋者在行动、班级生日会；六月：我们的节日——儿童节（跳蚤市场、班级游园等）、班级水果拼盘、汉字听写大赛、守护天使在行动、班级生日会；七月：期末复习总动员、畅想暑假生活、暑假安全知识演讲比赛。
此外，我还非常重视社区资源的利用，努力让每一次外出，都成为学生开阔眼界的学习机会。比如，鼓励学生业余时间到藏书丰富的市图书馆、书城借阅图书，带领学生去参观公司、景区等。让学生在一系列活动中收获友情、收获自信、收获成长、收获快乐，感受童真、童趣，留下美好的回忆，何乐而不为呢？
问题生转化科学化
问题生是一个班级管理中的不稳定因素，转化得好，班集体迎来春意盎然，转化不好就是漫长难熬的严冬。经过这些年的观察、研究，我试着把问题生进行分类并申报课题研究：（一）身体偏差型：由于耳聋、智商低下、自闭、肥胖等因为身体的原因导致的品德、行为、学习等方面的问题生；（二）心理偏差型：由于引导不当或者爱失衡等（缺乏父母关爱、过度溺爱等）导致的各项品德、行为、学习等方面出现问题。遇到问题学生时，先根据其具体表现确定是单一型还是复合型问题生，然后为他们制定一份《成长跟踪档案》，记录他们的日常生活和学习情况，分析他们特殊行为背后的心理成因，然后有针对性地寻求帮助他们的有效措施。曾在报刊发表的《如何对没有安全感的孩子进行心理教育》《总有一天，你会成为别人心中的宝》等文章，就是我在问题学生转化方面研究的心得体会。
春去秋来，播撒下的种子终究会结出可喜的果实。我会在努力播种的同时，成就学生，成全自己，争取在班主任专业成长这条道路上越走越远、越走越宽，走出自己的“味道”，成为一名虽平凡却幸福的班主任。