多读教育理论书,实践爱心并研究

昨天上午，全国著名特级教师高万祥来六中报告，高老师的演讲，很有特色，充满激情，行云流水般流畅，条缕清晰，演讲三个小时，没有一个字的稿子，三个小时，站着演讲，感觉到了他的侠肝义胆和赤诚之心。他说的“阅读就是天堂”的学者境界让人神往。我觉得，高老师是一个名家，他介绍读的书很多，我们只能就我们最有实用的教育理论书进行深入的阅读。下面我谈一下我在暑假期间的一些读书体会。

今年暑假，学校向每位老师发了《第56号教室的奇迹》一书，之后参加了濮阳市教育局的骨干教师培训，学习了《现代教育理论》《做卓越的教师》等书。与以往学习不太一样的地方是，这一次的学习真的是被感动了，从事教育工作这么多年，觉得自己还算是比较敬业的，但是与这些教育大家们、教育成功人士比，自己需要学习的地方真的是太多了。陶行知以一位中国传统知识分子的良知在教育救国的旗帜下奋斗一生；苏霍姆林斯基以对教育的关注投入，其教育思想跨越国界和意识形态，魏书生在我国当前的教育改革实践中独树一帜，雷夫是相对同龄的异国教育的成功者。他们以自己的实践、爱心、研究，取得了丰硕的教育成果，他们所处的时代和环境不同，但是也有许多共性的地方，这里把学习的一点感受说出来，与同行们共勉。

实践：四位都是直接在教育基层努力进行教育实践的人，陶行知从高等实验教育到师范教育、平民教育、乡村教育，把自己教育实践的重心一步步放到最最基层；苏霍姆林斯基一直在一所乡村学校里任职任教；魏书生担任行政领导后仍然不离讲台；雷夫则坚守在第56号教室谱写出教育的新篇章。那些经常进行教育讲座的专家们经常对现在学校种种弊端的批评，虽然也是很有道理的，但是因为他们象四位的丰富的基层教育实践，他们的说法很难让人彻底地信服。看起来以后我们的教师培训，完全可以向老师自学，以认真研究教育大家的思想、理论、方法、案例为主。想起了《实践论》里一句话“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”四位人士都是在不断地吃梨子的过程中，形成了自己的风格。那么我们学习这些理论经验，也必须结合自己的教育实践，取各家之长，针对自己的学校情况、上级要求、学科特点、自身素质等，在教育实践不断地扩大教育政府学习的成果，促进自己教育思想的进一步升华。象我们学校的一些老师，根据油田教育的实际情况，强化在知识传送方面的一些方法，都是在长期教学实践中摸索出来的，更具有推广意义。

爱心：在教育上最成功的人，也是对教育、对学生充满真爱的人。陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去。”对学生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。 苏霍姆林斯基特别强调情感教育，“现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。”；魏书生常说：“只有热爱，才有奉献”。 雷夫提倡“没有害怕的教育”和彼此信任。对于从事教育工作时间较长的老师来说，或多或少地存在着职业倦怠，这当然会间接到自己的教学热情，影响对学生的深心关注。教育大家的自始至终对学生的爱心，值得我们思考。我们学校最近出现很多喜人的现象，象一位过去以管理严厉的老师，尝试着用更加情感化的方式教育学生，创造了和学生公平协议，递送小纸条、班内高呼口号的方法，这就是坚持以学生为本，用爱心唤起学生情商的具体实践。另外千万不能把学生当作自己情绪的玩具,忽而温存地亲近,忽而狂暴地脚踢。专横的爱还不如不爱的好。那是一种可怕的摧残儿童的力量。

研究：四位大家，都是在长期的教育实践中，深入地进行研究，都有较多著书闻世。陶行知文集有理论篇、诗歌篇和实践篇，其教育理论在中国影响很大，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”； 苏霍姆林斯基的研究跨越国界和思想意识领域，被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”；魏书生对我国的教育现况研究更透，其研究成果被全国各地广为宣传推广；雷夫的《第56号教室的奇迹》也是集中了他从教多年的研究成果。所以作为一个从事教育的人，不能只做教书匠，要学做教育家，就要多从事研究工作。近十年来教育科研正是在广大教师立足本职、爱岗敬业、深度发展的形势下兴起来的。这几年的校本教研，是上级部门在新形势下为广大老师提供的新的研究平台，通过专家引领、同伴互助、自我反思，让自己的教育教学活动有新的升华。新课改要求我们让学生掌握知识与技能的同时，还要关注教学的过程与方法，更要关注学生的情感和价值观。这为我们在新的教学形势下提供了新的研究课题，只有不断地进行研究，才能在教育改革中得到更好的专业发展。

四位大家的理论和经验中这些共性的东西，无异都是经得起时间和环境考验的，是值得我们积极学习和继续发扬的。我们要立足油田教育积极实践，根据初中学生身心发展的年龄特点，把握规律，科学育人，应从学生的实际出发，注重创设学生学习科学的情景，激发他们的好奇心与求知欲，尊重学生发展的身心特点，把促进学生的发展作为一切教育教学的根本出发点和归宿，面向全体学生，同时关注学生的个性发展，充分挖掘学生的潜能，促进学生的发展。加强研究，如何使各种教育理念在现实的教育教学得到很好的应用，还需要我们付出积极的努力去寻求解决的途径和方法。