本学期，学校组织了“教师信息技术应用能力提升工程2.0”的网上培训活动。这次培训，对我今后的教育教学方法产生了极大的影响，增强了我对现代信息技术应用于教学的认识，同时也提高了信息技术的综合应用能力。
作为一名物理教师，参加培训前，我对于信息技术的应用只停留在教学课件的制作和教学资料（实验视频、动画）的查找收集上，但从课堂效果和学生反馈情况来看，这是远远不够的。所以，信息技术2.0的网上培训活动给了我一个学习的机会。一打开学习内容时，我就被深深地吸引了，无论是专家的技术指导，还是教师教学案例的分享，都让我眼前一亮；每节课的讲解都让我收获满满：原来视频可以这样制作剪辑！原来动画的制作并不复杂！培训最后需要老师提交一节应用信息技术的教学案例，认真研究后，我选择了“光的直线传播”这一节课。这节课在以往的教学中，存在演示实验所需时间过长，实验现象微弱难以让全部学生都观察到，日食、月食成因描述抽象等几个问题。为解决这些问题，我尝试利用本次培训中学到的信息技术知识。
备课初期，我进入国家教育资源公共服务平台、国家基础教育资源网等教学资源网，查找关于“光的直线传播”这节课的教学设计、课件和教学实录等。通过观看，学习，分析，筛选网络平台上的大量教学资源，拓宽自己的教学思路，丰富教学手段，不断优化教学设计。
在探究光的直线传播条件—均匀这一条件时，由于实验时间较长，需要液体静置2-3小时才可以近距离看到明显现象。为解决这一问题，我选择录制实验视频，并将录制的视频利用“剪映”进行剪辑，去除噪音，现象放大，倍速播放，最终将完整清晰的实验过程浓缩于不到2分钟的视频中，大大缩短了时间，提高了教学效率。
在利用光的直线传播解释日食，月食现象时，虽然学生对于日食，月食有一定的了解，但是单纯依靠教师的口头讲解，没有直观的视觉体验，部分学生还是一知半解，为解决这一问题，我在网上先后下载了动画工厂，Flash动画制作，画伴等软件，想要制作出模拟日食，月食的动画，但被费用高昂、制作难度较大等原因劝退。最终选择了信息技术2.0平台推荐的“万彩动画大师”，并根据视频讲解，一步步学习，添加背景，添加图形，编辑图形，设计动作路径，设计动作时长，成功制作了日食，月食的简易动画，并应用于教学实践中。
本节课的一个难点是探究小孔成像的特点，因为小孔成像实验光斑微弱，现象几乎观察不到，所以在以往的教学中，从来没有做过实验，学生也未曾看过小孔成像现象，只能通过教师画图这一方式抽象解释小孔成像的原理，学生往往只是记住而不只是掌握住。所以为突破这一难点，我挑选了大功率的光源，不断调整物距和像距，最终在光屏上形成了清晰的像，但成像太小，只能近距离观察到。所以我选择进行实时同屏交互的方法，在对比了希沃，易课+，鸿合多屏互动等软件后，我选择了更为流畅的易课+软件进行近距离实验投影，将微小的实验现象通过投影放大在屏幕上，让每一个学生都能看见清晰地实验现象。
学如逆水行舟，不进则退，不乘势而上必将跟不上时代发展的步伐。因此，在今后的教学中，我会继续提升自己，在实践中不断摸索，将所学所知应用于教学中，更出色的完成今后的工作。
