尚婷婷：班级阳光管理学习心得

　　上周末很荣幸参加了班主任培训，本次培训收益颇多。三位老师都提供了很多带班的策略和技巧，在实际的班级管理中有一定的可操作性。在这里我浅谈一下陈宇老师讲到的《如何高校的管理班级》，我觉得相比较而言这里面的可操作性更强。他强调在管理中感受教育的温度——班级阳光管理。
　　一、班级阳光管理的基本特征是公平公正公平。
　　公平，真正做到不容易，这就需要用规则的强制性克服“人性的弱点”用规则来解决班级的琐碎的事情，提倡人治与法治相结合。公正，不仅要公平，而且正义、合理。班级管理的规则本身必须是正义的。规则的目的是来矫正学生的不当行为，培养学生的良好素质，而不是打击学生。公开，在这里他说到了要求管理制度要公开，譬如：1、重要的制度张贴在班级的显要位置。2、对规则予以详细解读并举出正反两面的实例。3、重要制度文本送达学生和家长并收取家长的回执。4、利用黑板报、班会等平台广泛宣传班级制度，使其“家喻户晓”等等，都是我们采纳的方法。
　　二、阳光管理的本质是尊重权利
　　传统的班级管理思维，强调上级对下级的领导，强调学生应该遵守规则、履行义务，却经常忽视对学生权利的尊重。为什么说阳光管理是民主的进步的管理理念？因为它的本质是尊重权利。学生并不是可以任意摆布、操控的机器，而是有思想有情感有权利主张的人。阳光管理的“三公”原则，体现了对学生和家长的尊重。
　　阳光管理对学生权利的尊重主要表现在：
　　 （1）尊重知情权
　　无论学生还是家长，都有权利知道班级的重要事务，班主任也有主动告知的义务。在阳光管理的理念中，服务意识与管理意识同样重要。
　　陈宇老师在班级里，利用家长QQ群，与全班家长保持着常态的联络和交流，及时将班级发生的重大事情、班级活动实况、学生学习上表现上的问题等通过照片、视频、短信和对话发送给家长；班级重要的通知、制度以文本的形式送达家长并要求家长在回执上签字；对某些问题学生的教育进展也需随时与家长交流。这种阳光的做法，让家长放心地把孩子交给老师教育，全力支持班级工作，也让班主任管理班级和教育学生放开了手脚。同样的，学生也有知情权。班主任要耐心、如实地回答学生的询问，提供必要的信息。
　　（2）尊重话语权
　　阳光管理反对一言堂，反对班主任或少数班干部独霸话语权，要让全体学生大胆发表意见，在班级事务上说得上话、说话有人听、提意见有回应。具体做法可以有：班级大会制度、召开小组座谈会。
　　我个人觉得值得借鉴的是小组座谈会制度。因为织班级座谈会并不复杂，利用班会课时间，大家分组围坐，每组六人，设组长、记录员各一名。每次座谈有拟定好的议题，都是班级近期的热点问题或者大家共同关心的话题。座谈时大家畅所欲言，记录员摘录发言内容。大半节课时间讨论，然后各组组长上台交流本组座谈情况。座谈会记录保存，为改进班级管理提供参考。
　　三、阳光管理有一整套“阳光”的机制
　　在这里陈宇老师重点讲到了班级评价体系的构建方法与原则。班级应建立多元的评价机制，促进不同层次、不同个性的学生发展。评价不仅关注学业成绩，更需关注学生的责任感、文明素养、行为规范和特长。总起来说，评价与岗位配套，与制度配套是基本原则，即评价应该涉及到班级生活的方方面面，以正面评价为主、以激励为主。
　　法国文学家 罗曼•罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”在班级实行阳光管理的前提是班主任首先要有阳光心态，要能看到班级和学生阳光的一面，激发学生的正能量。班主任的思想境界就是班级管理可能达到的境界。
　　1、用惩戒打击人性中的“恶”，使其不敢违规，从而达到管理的目的；
　　2、用各种方法弘扬人性中的“善”，提升其素质，用自己的“善”遏制“恶”，也可以达到管理的目的。
　　除了操作层面的公开透明之外，阳光管理还有一层意思，即它是关注人性中阳光的一面的管理。具体体现在：
　　1、在班级里树正气，大力弘扬积极向上的人和事，通过公开表彰，树正面典型形象等做法建设健康的班风。与此对应的，批评多在私下、个别交流时进行；
　　2、对学生的评价，鼓励激励大大多于否定批评，把改正缺点的要求以希望、建议的方式表达，对学生的进步有所期待。坚持“两多两少”原则，即“多鼓励，少批评；多指导，少指责”；
　　3、班级多元评价体系应该涵盖到学生生活的各个方面——学习、表现、体育、劳动、工作、活动，特别注重学生端正品行的培养。比如开展“班级好人”“感动班级人物（事件”“劳动明星”“励志之星”等评选活动）；
　　4、对犯错误的学生，鼓励其用实际行动改正错误、弥补过失，提倡用为班级做好事的方式让学生在班级生活中完成“自我救赎”，而不仅仅是惩罚学生。
　　阳光管理是充满人性的管理，会为班级的可持续发展源源不断地注入动力，同时，正如它的名字，阳光管理也让每一个学生感受到教育的温暖。