“全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”的体会
在2013年10月19-20日（周六周日），在濮阳市华龙区高中，参加了“全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”体会如下：
1.班风的核心，是班级的核心价值观。
要营造良好的班风，就要培养班级良好的核心价值观，使不良现象没有生存的环境。
2.引导学生多读经典。
要成功,就要远离失败者50米。读经典就是和人类的顶级群体对话交流，就会成功。
3. 班主任工作是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它给学生们带来自信和快乐 。智慧开拓型的班主任是鼓励学生自己进门。
4. 面对学生的缺点和错误,教育者把能够促进学生成长的因素放在首位，从学生的错误中挖掘出闪光点，这样的教育才是以学生为本。
案例一：
一名小学生在学校用土块砸同学，被校长看见了。校长让他放学到校长办公室来。
放学后，这名学生已经等在校长室准备挨训了，校长来后见到他却先掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖。随后，校长又掏出一块糖放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重老师。”这名学生更惊异了，眼睛睁得大大的。校长又掏出第三块糖塞到他的手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！” 这时，这名学生流着泪后悔地说道：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学！” 校长满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧！”
这位校长就是： 陶行知
案例二：
上课了，这位班主任老师走进教室，这时，教室里闹哄哄的，两名学生怒气冲冲的正在吵架，两名吵架的学生见老师来了，怒气未消的勉强回到座位，全班学生等待着老师的批评教育。
这位班主任老师走到黑板前，在黑板上写了一个很大的 “ 怒 ” 字，说：“这节课我们学习这个字。
同学们都安静下来，跟着老师学这个字。
这位老师问：“ 怒 由哪两个字组成？”
学生回答：“ 怒 由 ‘奴 ’和 ‘心’ 组成。”
老师接着问：“ 谁能用 ‘奴’ 组词？”
学生们争着说：“ 奴隶。”
老师问：“ 谁知道奴隶是什么吗？”
学生说：“奴隶就是为奴隶主无偿劳动而没有人身自由的人，常被奴隶主任意买卖或杀害。 ”
老师接着问：“同学们愿意做奴隶吗？”
“不愿意！” 全班学生齐声回答。
老师说：“ 当我们心情不好时，有的人会 ‘怒气冲天’ ，同学们看看这个 ‘怒’ 字，这个怒气冲天的人当了谁的奴隶 ？”
同学们似乎明白了什么，回答：“ 当了 ‘心’ 的奴隶！”
老师问：“同学们会甘心情愿当心的奴隶吗？”
同学们一下子议论开了：“谁愿意当心的奴隶啊！”
这时，老师在黑板上又写了一个字“息”，说：“请同学们来讲解这个 ‘息’ 字。”
同学们争着发言，
学生说：“我的心我自己做主。”
学生说：“让自己的心安静下来，平息怒气 。”
学生说：“心不舒服，指挥我发怒，我偏不这样！ ”
老师接着问：“ 当我们都能像同学们说的这样做，这时我们的心会怎样？”
同学们说：“ 舒服 。” “ 平静。” “ 如意 。” ……
老师问：“ 有哪个词能够表达同学们说的这个意思呢？”
学生们思考、议论 ……
老师提示：“ 哪个词能表达宽容的意思？”
学生们一下子明白了，马上说出了这个词：“ 恕 ”。
老师高兴的说：“对。我的学生真不错！这个 ‘ 恕 ’ 字，上面一个‘如’，下面一个 ‘ 心 ’，当自己心能够平静、舒畅时，就会宽恕别人，也能修正自己。这时，我们的心才是平和、如自己心意的。”
这节课，老师带领学生学习了三个字：怒 息 恕
在这种形象、温馨、热烈、哲理、互动的氛围中学习，学生会终身受益。教育是教师与学生心灵的约会
5. 妥协是教育的一种大智慧
什么是妥协？词典：“用让步的方法避免冲突或争执。”人们一般认为妥协有“忍让”、“投降”的意思，把妥协当作贬义的行为。其实“妥协”并无贬义。“妥协”的另一种解释：“以独立为前提、以底线为原则的适当让步，以达成一种协议的局面。”
我认为，妥协就是“妥当地协调”，是一种寻找最佳解决问题办法的行为。在教育工作中，我们要善于使用“妥协”，因为妥协是一种教育的智慧。
（1）妥协是一种化解矛盾冲突的教育
一个班两个学生在学校打了起来,搞得浑身都是泥土，科任教师把他俩带到班主任面前,这两个学生低着头,等待老师的批评。这位班主任对他俩说:“看你们身上尽是灰,你俩互相拍身上的灰,看谁拍得最干净。”于是,这两个学生你帮我拍身上的灰,我帮你拍身上的灰,拍着拍着两人都笑了起来。这时,这位班主任问他们俩:“你们还打架吗?” 两学生同时说:“我们不会再打架了。”班主任说:“好!你们去玩吧。” 这两名学生高兴地跑开了。
（2）妥协是一种目标分解的教育
一名学生转到一所新的学校就读，插班考试数学只得了20分。家长深怕老师不愿接受自己的孩子，很不好意思的对这个班的班主任说：“我知道孩子数学成绩很差，请您收下这个学生，他不会在班上闹事的。”这位班主任对家长说：“您放心，我收下这名学生，我来跟他谈一次话，相信他的学习会有进步的。” 这位班主任刚好是这个班的数学教师，她对这名学生说：“我们来定一个数学学习目标，我们共同来努力，下一次数学考试增加20分能做到吗？” 这名学生点了点头说：“好！”两个月后，班主任来到教室问学生们：“请大家猜一猜，这次数学考试谁考得最好？”同学们纷纷猜班上的学习委员、班长…… 班主任笑着说：“你们猜得都不对，这次全班考得最好的是这名转到我们班的同学。他这次数学考了56分。”同学们都很奇怪，班上有考100分的，怎么是56分考得最好呢！班主任接着说：“这名同学数学考试比上次增加36分，有谁比得过他吗？”于是班主任提议，全班热烈鼓掌，向这名同学表示祝贺。
（3）妥协是一种正面引导的教育
上课铃响了，一位教师走到自己任教班级门前，没有进去，因为教室里一片吵闹声。两分钟后，学生发现老师没进教室，立即安静、端坐，准备迎接老师的“训斥”。这位教师走进教室后,问了学生一个问题：“你们知道老师为什么不进教室吗？”学生回答：“教室里太吵，老师不愿进来”、“老师生气了，不愿进教室”、“老师在准备怎样批评教育我们” …… 这位教师笑着说：“你们说得都不对，我是在教室外听你们争论的是什么问题, 欣赏你们那种纯真的童趣，你们真可爱啊！你们争论的问题下课之后再接着讨论好吗？那么,我们现在可以上课了吗？” 全班学生一片掌声。可想而知，这位教师的这一节课一定会上得很好。
（4）妥协是一种善意掩盖的教育
一 次，班上一名学生带来一张刚刚发行的新版20元人民币，同学们都很羡慕。可是，课间操后回到教室，这名学生的这张新版人民币不见了。班主任桂贤娣老师对全班同学说：“这位同学的20元新钱不小心弄丢了，哪位同学拾到了，请还给她好吗？” 同学们都说没见着。下 午，桂老师买来60个小红信封，每个学生发一个，她轻声对同学们说：“大家晚上在家里，把自己关在小房间里，不要让家长知道，把你想装的东西装进去，不要写名字，明天上学放到桂老师讲桌的抽屉里。”
第二天早上，60个小红信封如数收回，桂老师到办公室把门关上，一个个拆开看，当拆到27个时，那张20元新钱出现了。当时有人问桂老师，“这个学生是谁？”桂老师说：“我没有必要知道这名学生是谁，重要的是我们尊重了学生，这样做对学生今后的发展有利。
一年多后，一位初中老师对桂老师说：“那个‘还钱’的学生在
作文里把这事写出来了，我告诉你他是。。。。。。”没等这位老师说
出名字，桂老师赶紧打断说：“你不要告诉我他是谁，请你也不要告诉别人。”
（5）妥协是一种呵护孩子心灵的教育
一位著名的钢琴家准备在音乐厅演奏。那天夜晚音乐厅里坐满了慕名而来的观众。一个9岁的小男孩在家里学习过一些简单的钢琴曲，母亲带他来听大师的演奏，会对孩子练习钢琴产生更大的兴趣。这时，演出还没开始， 这个小男孩被舞台上那演奏用的大钢琴所吸引，趁人们不注意，他来到舞台的钢琴前坐下，开始弹奏一首自己练习过的曲子。曲子弹得很不熟练，断断续续的。
台下观众数百双不悦的眼睛一起看过去，生气的观众开始叫嚷：“把那小孩弄走！谁把他带进来的? 赶快制止他!” ……
在后台，钢琴大师听见台前的声音，立即知道发生了什么事。他赶忙跑到台上，一言不发地站到男孩身后，伸出双手，即兴地弹出配合孩子弹奏的一些和谐音符。大师在男孩耳边低声说：“继续弹，不要停止，很好！继续弹……不要停止……不要停，很好！…… ”
台下的指责声渐渐停息，慢慢鸦雀无声。此时，整个音乐大厅回荡着一曲由钢琴大师配合小男孩演奏的音乐。当这首乐曲结束时，全场响起雷鸣般的掌声。
（6）妥协是一种促使学生自我疚悟的教育
班上有一名学生经常去网吧，学习激剧下滑，老师批评了几次没有什么效果，家长非常着急。一次，班主任到网吧找到他，站在他旁边不说话。当他发现后，马上离开网吧，闷声不响的走向学校。到校后，班主任用手一指教室，让他去上课，过后也不提此事，但很关注他。两天后，班主任把他找来问了一句话：你前天在网吧呆了多长时间？然后让他走了。下午班会课，班主任对全班学生说：“由于老师没有教育好大家，有个别同学前天在网吧玩了半个小时，我向同学们作检讨，今天我罚自己站半小时。” 说完，班主任就走到教室后面，笔笔直直的站着。这一下班上立即沸腾起来，但很快就安静了。那名上网吧的学生在课桌上趴了几分钟，然后拿出笔在写着什么。下课的时候，他塞给了班主任一张叠着的纸，原来是一封道歉信。这名学生在信中对自己进行了剖析，认识非常深刻。说也奇怪，这名学生后来就不去网吧了，学习也上来了。
（7）妥协是一种需要更新观念的教育
教室的后面有一张排剩下的单桌，学生都不愿坐那里。于是班主任把这张桌子定为“思过桌”，谁不守课堂纪律或犯了错误就坐这个位子，以示惩戒。这样，班主任为强令某学生坐这张桌子经常与学生发生对抗，学生之间为避免坐这张桌子也产生了一些矛盾，家长对自己孩子坐这张桌子很有意见。结果，班上的纪律仍然不好，仍然有不少学生犯错。这位班主任想，我这样严格管理班级，对学生的犯错毫不留情，这个“思过桌”已坐了不少学生，怎么教育效果不好呢？她去请教一位老模范班主任，老模范班主任向她建议：把那张“思过桌”改名为“荣誉桌”，请表现好的学生坐这张桌子。
这位班主任采纳了这一建议，把这张桌子命名为“免检桌”，规定遵守纪律，上课发言积极，学习成绩好，为班级争得荣誉等表现突出者坐“免检桌”。每周评选一名坐这张桌子的最佳学生，坐这张桌子的学生是“免检学生”，作业可以不交，由自己批改。一下子，全班学生都争着坐这张桌子，以能坐在这里而感到光荣和自豪，家长也经常问自己的孩子是否坐过这张桌子，许多家长打电话给班主任，要求让自己的孩子坐这张桌子。从此，这个班的纪律好了，学习成绩也整体提高了。
总之，教育只要擦掉孩子心灵上的灰尘即可，不要给他留下痛苦的回忆。
6.爱学生 尊重学生 才会有好学生
案例一：
有一名园丁在花圃里种植了许多有名的花朵。正当满园鲜花争奇斗艳的时候，花丛中长出了几株丑陋的小黄花。这些花虽然很小，“脖子”却伸得长长的，花开后变得毛融融的，风一吹飞得到处都是。园丁看到这些小花，非常烦恼，决定除掉它们。园丁用了许多种方法没能见效，这种花反而越长越多。园丁失望极了。一天，一位长者来到这名园丁身边，对他说：“我有一个好办法告诉你，你愿意试试吗？”这名园丁喜出望外，忙拜倒在长者面前说：“愿意，请先生指点！”
这位长者说：“从现在起，你学着去爱这些你要铲除的花吧！像你培育的花一样去喜欢它们！”
听了长者的话，这名园丁豁然开朗。从此，他开始精心培育这些“野花”，慢慢的，这些花在园丁眼中感到越来越漂亮了。园丁后来发现，这种花生命力特别强，种子飘到哪里都能生长；还发现这种花有药用价值，可清热解毒，消肿散结。于是，这名园丁把这种花推荐给大家种植，人们都喜欢上了这种花。
这花就是蒲公英。
案例二：
广东一位班主任批评教育学生 的“一个原则、五个步骤” ：
一个原則：无论学生犯了多大的错，教育从尊重学生开始。
五个步骤：
第一步，请有错学生坐下，班主任与学生面对面的谈话；
第二步，学生说，班主任听，不插话，给学生申辩的机会；
第三步，班主任说，学生听，摆事实讲道理，允许学生插话，让学生思考后分析犯错原因；
第四步，解决问题由学生“三选一”：一有错学生自己解决；二寻求同学帮助解决；三教师帮助解决。（一般不要家长参与解决）
第五步，师生达成共识，共同检验解决问题的结果。
案例三：
班主任应该利用网络平台，把学生引导到健康的信息交流上来。我将我的博客地址﹑QQ号﹑邮箱告诉学生，那里便成了我与学生的“心灵驿站”。这样我掌握了许多平时不可能获得的学生“心里话”。尽管我没有与学生当面交谈，但学生乐意接受我的网络语言。
一次，我班一个留守儿童，周日在家被奶奶批评了几句，闹情绪出走了。她给同学发了短信，说她从此不再读书了。我与同学以及家人四处寻找，没有踪影，家里人都急坏了，这时我想到了网络。她会不会给我发邮件呢?
我赶忙打开电脑，啊！这位学生不仅给我发了邮件，而且正好在线！我马上给这位学生回复：“这两天，我反反复复在想，我的学生有困难了，也许需要我的帮助，如果你相信我，请你告诉我，你现在的困难是什么？” 我试着靠近他的心灵。然而电脑屏幕上赫然出现了这么几个字，“我不想读书，你们都不喜欢我！”、“不会吧！我就最关心你，我始终认为你是一位有潜力的学生！” “是功课赶不上？”、“不是。”、“为什么？”。。。。。。 我反复使用表示理解﹑认同﹑平静的词汇，并始终使自己保持一种高度的倾听状态。最后我在键盘上敲了这么几个字：“我和同学们都很关心你，明天我会在教室门口等你！”
第二天，我很早就来到了学校，我有一种直觉，这位学生一定会回到学校。果然这位学生走进了教室。她见到我后，好像有一种非同寻常的亲切感。
7.对教育的启示
（1）教育不能有遗忘得角落。
教育者面对的是一个个鲜活的生命，是每个家庭的百分之百，是祖国的未来，教育必须面向全体学生。学校经常说的：“为了一切学生；一切为了学生；为了学生的一切。” 不能只当口号，要真正落实到每一名学生身上。
（2）教育需要等待
孩子们的成长因环境、家庭、年龄、性别、生理、心理、个性特征等方面的不同，会产生差异，这十分正常。我们说“教育无差生，只有有差异的学生”，就是这个道理。因此，学生的学习、发展，会有快有慢，教育者要学会等待，积极为“慢”的学生创条件、“竖梯子”、建“平台”，促进他们的发展。无数事实证明，许多在少儿时期的所谓“发展慢”的学生，后来却成为了“大家”。
（3）教育不是培育少数“优生”
教育肩负着提高整个中华民族文化素质的重任。特别是在义务教育阶段，我们要使每一名学生完成学业，打好知识技能基础，为持续发展作好准备。因此，我们的教育教学不能是一个标准而定位在“优生”层面（升学率）上。这样，“优生”会掩盖“差生”，容易造成对“差生”的放弃，使“差生”成为“陪读者”。这必将失去教育的真谛。
只会培养“优生”的班主任，不是优秀的班主任；优秀班主任之“优”，优在能够转变“差生”，管理好“差”班，促进全体学生的发展。
8. 实施科学育人方法
实现育人的单一认知目标向多维道德实践目标转变，实现教师育人单一主体向师生互为主体的转变，实现教师育人注重外显表现向形成内化道德习惯的转变，相信每一名学生都能成功，育人才会有办法，评价学生多“尺子”，教育学生多方法，用一个标准来评价所有的学生，优秀学生肯定不会多。评价学生要多几把“尺子”，每多一把“尺子”，就会多一批好学生。有人说，“顽皮是儿童的智慧”，这话很有哲理。我们教师要善待“差生”，教育中要善于发现有个性学生的闪光点，善于激活每一名学生的发展因素。我们要拓展育人新思路，开发育人新手段，研究育人评价新标准，运用多把“尺子”，运用多种方法，使学生不断收获，不断成功。
教育要从培养学生的好习惯做起，教育家叶圣陶先生说得好：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”教育要注重培养学生以下基本习惯: 认真做事，说了就要做的习惯 ；
遵守纪律，能与同伴合作的习惯；
勤动脑筋，遇事多问为什么的习惯；
计划守时，现在要做的事，不拖到以后去做的习惯；
认真听讲，不懂就问的习惯；
求知问道，读书、看报、看电视新闻的习惯；
不怕困难，善于苦中取乐、坚持不懈的习惯；
讲究整洁，穿著、书写整齐、美观的习惯；
爱好广泛，参加体育锻炼、艺术活动的习惯；
勤俭节约，不乱花钱，不浪费物品的习惯；
充满爱心，帮助弱者，关心他人的习惯；
为人正直，不撒谎，不骄妄，有错就改的习惯；
锻炼身体，讲究卫生，养成健康学习生活的习惯；，，，。
案例一：
武汉一位李老师，女儿都二十七八岁了，还没找到男朋友。李老师的一个同事热心地把李老师当年班上的一个优秀学生介绍给她女儿。
见过面之后，李老师十分感叹地对同事说：“这个孩子原来读书的时候，我是多么欣赏他呀！他学习成绩很棒，又特别听话，从来不调皮捣蛋。现在他也挺成功的，不到三十岁就是公司的中层管理人员，按道理说，的确是不错。可是，让他来做我的女婿，我真的不中意。你看他的背，好像有些驼了；走起路来怕踩着了蚂蚁，就像个小老头；你看他的眼镜，镜片那么厚，至少也有七八百度；你再看他说话细声细气的，哪像个男子汉；最让我看不上眼的是他那么古板，表情那么单一，一点幽默感都没有。我女儿如果跟这样的人生活一辈子，能获得快乐和幸福吗……”
原来很欣赏的优秀学生，现在选女婿却看不上眼。这是为什么呢 ？
过去很优秀的学生，现在成了被淘汰的女婿，这似乎是个悖论，而当今教育的现实告诉我们，学生时代的“乖乖男”、“乖乖女”和分数名列前茅的学生，不一定在未来的生活中就非常幸福。
丈母娘的选女婿标准，其实就是素质教育的标准。
当学生有九个优点一个缺点时，当孩子有九个缺点一个优点时， 你会抓哪一点呢 ？从素质教育入手一定会有最适当的育人方法。
9. 在教育工作中如何转化过“差生”？
教育工作者（特别是班主任）要关注“差生”、研究“差生”，帮助“差生”。许多“差生”并无智力上的差异，而是非智力因素激励、开发不够。也就是说，我们为他们创造的条件不够或者不合适。
（1）彩虹不一定都在天上。
彩虹形成的关键是需要合适的条件。只要我们为每一名学生（孩子）创造了合适的条件,美丽的“彩虹”一定会出现！
案例一：
一名学生转到一所新的学校就读，数学考试只得了20分，老师给他订了一个增加20分的学习目标。一个半月后，这名同学数学考了56分。老师宣布，这次全班考得最好的就是这名同学。同学们都很奇怪，老师说：“这名同学数学考试比上次增加36分，有谁比得过他吗？”于是老师提议，全班鼓掌，向这名同学表示祝贺。也许是这名同学第一次受到这么热烈的赞扬，他哭了。这名同学从此爱上了数学。
（2）分数不是学生发展的全部
当今学校和社会，把分数看得太重，“非分数的因素”往往受到忽视，这受忽视的因素，其实是杰出人才最重要的素养和品质。
学生的学习成绩，我们现在只是把它当成了‘分数’。其实，学习成绩不完全是分数，它还包含着分数以外的许多因素。就是“分数”，也不能完全代表学生的智能和发展。教育是一个与人的成长过程高相关的工作，而教育过程的投入与分数不一定成正比，而与学生的成长进步一定正相关。
不看分数的教育是无知的，只看分数的教育是无‘人’的。教育的真谛在于促进全体学生的全面、高质量的发展。当前教育改革的重要任务之一，在于 ：把“分数”的教育变为“人”的教育。
（3）人的成长需要分数之外的因素：品格因素、实践能力因素、 适应社会因素。
（4）教育要注重开发人的潜质
案例一：“用人之短”的启示
一次出差，我在一个宾馆里看到一种奇怪的现象：宾馆院子里扫地的是瘸子，在餐厅洗碗的是驼背。按常规，宾馆都十分注重员工的形象，但这个宾馆为什么要请这些有残疾的人来从事这类工作呢？我带着疑问访问了宾馆的经理。
宾馆的经理对我说：“人们都习惯于用人之长，但我要用人之短。”他说：“瘸子扫地，一步一步实实在在，扫得非常干净；驼背洗碗，免去了常人弓背弯腰之苦，碗也洗得干净。同时还为残疾人就业提供了机会，这何乐而不为呵！”
对教育的启示 ：
教师一般都喜欢那些听话、守纪律、成绩优秀的学生，这些学生在上课发言、参加竞赛活动、当干部、评优等方面受到激励的机会更多。但对那些“成绩差”、“不听话”、“有缺点”、 “爱给老师找麻烦”的学生，往往是批评多，“用”得少，经常被忽视，至使“短”会变得更短。
教育过程就是学生由“短”变“长”的过程，我们应该正确认识学生的“短”。要向那位经理学习，教育中要敢于用学生之“短”，善于用学生之“短”，树立全面、正确的学生观，学生的“短”一定能变为“长”。
（5）重视学生心理健康教育
（6）优秀班主任和教师的高水平高在哪里？能够转化“差生”，能够帮助学生不断进步，能够交给学生终生受用的东西。
10.建立学校和班级育人文化
（1）文化是学校先进教育理念的凸显
案例一：
一所学校，养着四种动物：孔雀、猴子、白鸽、小兔。教学楼墙上镶着四句话：像孔雀那样美丽，像猴子那样灵敏，像白鸽那样纯洁，像小兔那样温柔。
案例二：
一所学校，校园里每一种植物上都挂有一个介绍自己的牌子。如：
樟树我，常绿乔木，时时发出迷人的芳香，因而人们叫我‘香樟’。我有无私奉献的精神，人们可以从我身上提炼樟脑，用我的种子榨油，用我的身体做名贵的木箱。我愿意和像我一样乐于奉献的人做朋友。
苏铁：我叫铁树，苏铁科，木本植物。因为我很少开花，人们常用“铁树开花”来形容罕见的事。其实只要有好气候和同学们的呵护，我是能够开花的。我长着凤尾般漂亮的枝叶，有端庄粗壮的身躯，人们把我放在教学楼门口，能为同学们站岗，这是我光荣的职责。
铁树开花给教育启示：
第一，教育需要等待。铁树开花是需要时间的，它不可能一栽种下去，马上就开花。但只要培育得好，最后一定会开花。教育对大多数孩子来说，都需要一定的等待。教师家长都希望孩子早点成才，但是，用拔苗助长做法、用超常儿童的标准来要求所有的孩子、只顾优生的学习而忽视学习有困难学生的学习、认为孩子智力差，无法教育、不根据孩子的年龄和自身特点，逼迫孩子去上各种培训班等，往往欲速而不达。“教育是慢的艺术”，我们要学会等待，要相信每一个孩子都会成功，哪怕他们成功的时间，领域会有不同。
第二，教育需要呵护。铁树开花是需要一定的土壤，气候，环境等条件的，再加上园丁的精心培育，铁树才能早开花，开好花。教育更需要这样。无论在家庭还是在学校，我们都要为孩子们创造科学的良好学习环境，耐心的对孩子进行培养，在教育者心目中“没有差生”。
教育是一种“慢”的艺术，教育是一种“乐”的艺术。
（2）文化是学校办学特色的展现
案例一 ：开班典礼
在学校举行开学典礼的基础上，班主任同学生一道，搞一次“开班典礼”（特别是新生班）。从某种意义上看，“开班典礼”比学校的开学典礼的意义和作用更大。
有的学校开学第一天就正式上课，以向上级表明教学工作抓得紧，其实不一定要这样。
有的学校开学第一天就考试，名曰“摸底”，实为“排队”，给教师留下学生“等级”差别的应象，这对学生的发展和教师的教育都不利。
开学先由教师 与学生一道举办“开班典礼”，班主任和各科教师对学生发表热情、承诺和充满期望的讲话，学生向教师提出建议和自己的学习目标。师生欢聚一堂，相互了解，增进友谊，并展示特长。可谓“磨刀不误砍柴功”，其教育效果不可低估。
（3）给学生写好评语，是内在的育人文化。教师给学生写评语，要笔下留情，要笔下有爱，要笔下生“花”， 不要节约赞赏的语言，不要吝啬爱的情感，不要鄙视学生的缺点，不要掩盖存在的问题。
（4）学校文化是外显与内蕴的统一。
教师要做学生心灵的知音，学习的伙伴，行为的示范者，成长的服务生，方法的指导员，错误的修剪师，进步的鉴赏家，落后时的拉拉队。教学生一天，想学生一生。
班主任的十二项修炼：
(1)修炼自己的语言，让它妙趣横生；(2)修炼自己的眼睛，让它炯亮传神；
(3)修炼自己的声音，让它引人入胜；(4)修炼自己的情态，让它神采飞扬；
(5)修炼自己的学识，让它有如泉涌；(6)修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；
(7)修炼自己的个性，让它鲜明豁达；(8)修炼自己的气质，让它高雅脱俗；
(9)修炼自己的心灵，让它平和美丽；(10)修炼自己的人格，让它崇高圣洁；
(11)修炼自己的行为，让它专业规范；(12)修炼自己的人生，让它阳光幸福。
(5) 警惕消极文化对学生的负面影响
班主任要做好学生心灵的导师，我们不能忽视学校、班级文化的建设。先进文化有利于形成健康人格，产生高雅智慧，提高学习质量，构建和谐校园。
11. 做健康快乐幸福的班主任（教师）
（1）班主任（教师）应具有爱的品质和能力。班主任（教师）的“六爱”精神：爱教育、爱学校、爱班级、爱学生、爱学习、爱自己。
做无怨无悔、坦荡快乐的班主任。班主任（教师）要锻炼自己形成快乐思维的方式和乐观向上的性格，使自己融入教育事业，融入学校，融入班级，融进学生之中。一名充满爱并具有和谐素养的班主任（教师），处处有朋友，眼中无“差”生，胸中多抱负，心中少烦恼，成功的机会更多。
（2）教师，首先是教育的享受者
教育的目的是什么？为国家和民族未来的生存与发展作准备；为受教育者自己的发展和未来的幸福作准备。教师的教育教学是在播种幸福；教师的工作过程是要追求幸福；教育的结果才会收获幸福。享受教育应成为教师的职业素养。
教育的三种境界：接受教育、感受教育、享受教育。
我们每个人所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜欢的,也不一定都是专业对口和自己熟悉及专长的。我们能把自己喜欢的、熟悉的工作干好,那是十分容易的事情;能把自己不喜欢的不熟悉的工作干好,这就需要人具备更高的素养。教育工作者特别需要这种素养。
案例一：认真做好自己不喜欢的事情
一名清华大学生物专业毕业的学生,到微软公司应聘,总裁问她:你不是学计算机专业的,为什么要到微软来工作呢?“这名大学生回答说:“当年入学时,我是被迫选了自己不喜欢的生物专业，现在毕业了，我还是不喜欢这个专业。”总裁听了有点反感,觉得这名学生不是微软公司所需要的。但是,这名大学生接着说的话打动了他。她说:“我不喜欢生物专业,但不代表我不去认真学习,只要还在生物系,我就要对自己负责,我认真地对待每一天,学好每一课。请看我生物学习的成绩单。”总裁接过成绩单一看,那是一份全优的成绩单!一个不喜欢自己专业的学生,竟考出了这么好的成绩,足以证明,这名学生是聪慧的,更是有责任的。总裁当场决定录用了这名非计算机专业的大学生。
案例二：建造房子的故事
一位木匠，他一辈子为建筑商建造了许多房子。他的建房技术越来越高，房子越建越好。木匠要退休了，建筑商舍不得他走，要求这位木匠建造最后一栋房子再离开。这位木匠勉强答应了。房子开工后，这位木匠心中老想着：“我已建造了这么多房子，还要我建，建筑商对我不公平！”于是，这位木匠在建房过程中，怨声载道，偷工减料。用了很长时间才把房子建成，但房子的质量很差。交房子那天，建筑商来到这位木匠跟前，郑重宣布：“为了感谢老木匠为建房所作的贡献，这个新建的房子就作为退休礼物送给老木匠了！”说完，建筑商把这个房子的钥匙交到了这位木匠的手中。这时，老木匠愣住了。他怎么也没有想到，这个房子是自己为自己建造的！现在后悔，已来不及了。
有的人常常抱怨，社会对自己不公，领导对自己不用，他人比自己运气好。于是总用一种消极、抵制、躲避的情绪去对待自己的工作和人生。这样的结果，自己不会进步，还会失去许多提高自己的机会。只会给自己建造一个质量差的“房子”，甚至没有“房子”。
我们工作劳动的过程，是一个锻炼提高自己的过程。从表面看，我们是在为单位做事，为老板打工。实际上工作劳动使自己有了学本领和不断提高自己的机会。这就要看谁能有效地利用、把握和进一步创造这些机会了。从某种意义讲我们每天都在为自己建造房子。
我们每天所做的每一件事，都是在为自己建造着“房子”。我们做事的态度，决定了给自己建一个什么样的房子。
（3）班主任要树立快乐工作的理念。教育是教师与学生共同享受收获的过程。
12.教师备忘录
（1）教师出现在学生面前时，总应该是仪表端庄、情绪饱满、信心十足。即使是刚有不开心的事情，我也应立即调整情绪，不要把坏形象留给学生。
（2）教师要爱每一名学生，经常用期待的眼光打量学生，用赞赏的语言激励学生。即使有的学生学习很差或犯了错误，确实令人失望，我也要寻找更好的办法来帮助他。
（3）教师要成为学生最喜欢的人，教学要经常引发学生的笑声、赞美声和惊讶声。即使是某些教学内容没有什么快乐因素可挖掘，我也要想办法嵌入一段开心的小插曲。
（4）教师必须比一般人更爱学习，更能享受学习的乐趣。每学期至少读一本新书，要主动争取多参加教科研活动。即使没有外出学习的机会，我也要坚持自学。
（5）教师要成为教育的享受者，在教育工作中不断地收获成功的喜悦。要乐于融入学校集体团队，即使校长或同事对我不公正或有误会，我对事业的执著追求也不会改变。
（6）教师要热爱生活、热爱自己，经常保持乐观向上的积极心态。工作之余要有丰富的特长爱好活动。即使自己没有什么文体艺术“细胞”，也要经常参加一些开心的活动。
13. 教师高品位的职业要求 ：
社会上能说的话，教师不一定都能说；社会上能穿的衣，教师不一定都能穿；社会上能做的事，教师不一定都能做。教师自己要把握的是做快乐、幸福的教师。
魏书生论点：
人活在地球上一共两件事：第一做人，第二做事。做人认认真真守住平常心，做事实实在在为他人和自己带来快乐。
静下心来做眼前能做的事。大事做不来，小事赶快做；元帅当不了，好好当士兵；上如不着天，下边要着地；高处不能成，低处要肯就。这是我们所有人都能做的事。
人生最累的是自己折腾自己，我们不要浪费生命成本，要守住生命本真。用快乐的态度对待人生，用宁静的心态看待一切，我们就会活得很舒服。
14.优秀班主任和教师优在哪里 ？
不仅优在育人上，更优在自己快乐的心态上。没有班主任、教师不断自育提高，没有班主任、教师高品位的精神境界，没有班主任、教师坦荡乐观的心态，固然有最先进的教学设备，最好的教材，也很难获得教育的成功。
15.做最好的自己，做幸福的自己
老师高兴，学生高兴。要注重教育细节，要有教育的技巧和智慧。要注重情感教育。