为落实新课程标准，扎实推进课堂教学改革，近期河南省各学科优质课观摩交流活动暨省级培训会相继召开，濮阳市油田第六中学派出多位教师参加此项观摩培训活动。被派出学习的老师都能够按时参会，认真听课，收获颇多。他们既为优质课展示教师的精彩表现而喝彩，也深感在课堂上实现促进学生核心素养发展这一目标依旧任重而道远。几位学习者分享了他们的心得体会，老师们可以在阅读中了解并思考。
学无止境思无涯，思有虚心学有方
——我校教师赴济源一中参加河南省初中语文优质课观摩交流活动暨省级培训会学习心得
濮阳市油田第六中学 鲁雯静
木叶动秋声，“研”语携芳华。山高路远，挡不住探索进取的步伐；步伐匆匆，洋溢着求知若渴的热情。10月20日至21日，我非常荣幸地参加了河南省初中语文优质课展示暨省级培训会，先后聆听了9位教师的展示课。在听课的过程中，我为展示教师在课堂上的精彩表现而喝彩，为名师教学中的巧妙设计、智慧引导而叹服。
第一节由济源市济水一中张艳老师执教《<水浒传>古典小说的阅读》，通过拍摄校园电台之宋江的微电影，采用长镜头、短镜头、空镜头将课堂串联起来，中间穿插词云图、结构图，毛泽东、易中天等人的评价，带领学生对这一人物进行思辨性阅读。课堂问题的设置具有思辨性，任务的推进具有梯度性，方法的归纳具有策略性，情境的创设具有生动性......可谓是一节有深度、有广度的课堂；鹤壁市兰苑中学贺荣坤老师执教的《<西游记>精读和跳读》别出心裁，以“悟空的眼泪”为线索，带领同学们开启了一场特殊的“西游之旅”。在“找眼泪、品眼泪”的过程中教会学生精读与跳读的阅读方法，让学生感受到古典文学名著《西游记》的魅力；安阳市第五中学刘华强老师执教的《学会记事》以给安阳学生写回信为大情境。从说一句话分享开学以来的趣事，到添枝加叶把事件写详实，到融入感情写成一封信，教学环节层层递进，从易到难。愚公移山精神，红旗渠精神，甲骨文等学习资源的巧妙运用，使这节课不仅有知识的传授，更有情感的熏陶、文化的浸润；焦作市第十八中学齐璐老师执教的《在思辨中阅读——水浒传阅读交流课》为学生们带来了一场头脑风暴。用问题导入，初显思辨的魅力，引导学生绘制英雄人生曲线图，并以武松为例，引导学生体会人物性格的多样性。最后，齐老师进一步引导学生深挖细掘，体会小说思想的丰富性，尽显思辨的深刻；由漯河舞阳一高初中部黄燕萍老师执教的《〈简·爱〉：外国小说的阅读》是一场名为“遇见·离开”的浪漫约会。作为导读课，黄老师精选了简·爱各个成长阶段中的重要片段，带领学生一同见证了主人公的成长，并启发学生们“离开也许是为了更好的遇见”，让学生体会名著的魅力，更是在孩子们的心中点燃了读书的火种。
在这场视觉和听觉的盛宴上，9位展示教师紧扣学科特点，落实新课标，积极创新，充分挖掘教材，让学生在课堂中“动”起来，引导学生在轻松、愉快的学习氛围中积极参与，学有所得，充分体现了新课标“育人为本”的教育理念。9位风格不同的教师，9堂精彩的优质课，给每一位听课教师留下了深刻的印象。现将此次学习的体会与收获与大家分享。
一、设计有效“学习任务群”，发展学生核心素养
语文课程标准中提到了18个学习群，其中7个是必修任务群，11个是选修任务群。这些任务群内容各不相同，但又相互联系，能够对学生的综合能力进行整体的培养。任务群教学应遵循真实性、创生性和实践性原则，切实调动学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，拓展学生的思维。课堂“教”无疑是为了“学”，可是，“满堂灌”呈现的是教师中心，“条分缕析”的讲解呈现的是知识中心，唯有“学习任务群”，其主体就是学生。因此，把教学目标转变为“学习任务”，才能实现“教”服务于“学”。反观我们的课堂，一节课教师问十几个问题，诸如“哪些是心理描写”“哪些是环境描写”“过渡段在哪里”之类的平面化、浅层化的问题，这是教师“带学生熟悉课文”，不仅无法引起学生学习探究的乐趣，浪费了课堂时间，甚至导致学生学习的惰性。因此，唯有变“多讲”为“让学生多读”，变“教”为促进完成学习任务群，真正做到把课堂还给学生，才能保证教学效率。
二、注重朗读指导，在“读”中悟情
语文课要有语文味，语文味离不开读书声。新课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。而感悟是以“充分地读”作为前提的。书读得越充分，感悟就越深，就可以收到“不待解说，就知其义”的效果。教学中我们教师的作用就是指导学生多读书，充分发挥学生读书学习的主动性，培养学生自己读书，独立思考的良好习惯，可采用诵读、默读、整体读、部分读、分角色读、小老师读等多种形式，让学生在读中质疑，在读中思考，在读中品味，在读中悟情。
三、创建课堂评价机制，打造高效课堂
纵观9节课，教师的评价无处不在，不单单是课堂上激励语言的评价，更多的是对学生学习的评价。教师的课堂即时性评价可以起到激发学生参与课堂教学情感的作用，充分发挥学生学习的积极性，引导学生愉快地享受课堂学习，增强学生对课堂学习的参与程度。课堂上，教师毫不吝啬自己的赞美，鼓励性语言使学生产生积极向上的情感，期待性评价，可以让学生对学生产生强烈的学习动机，感受到老师的期待，不断产生自我满足感，具有学习归属感，感受到学习带来的喜悦，由此而产生不竭的学习动力，享受课堂，享受学习。
知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。本次优质课观摩时间虽短却所获颇丰，平日教学中一些困惑的地方、不知如何实施的教学环节等问题都有了答案。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，积淀教学素养，不断探索，乘风破浪，踏歌而行，探寻最美的教育风景。
