第六中学教育科研工作的中长期规划

　　转变教学研究方式，降低教学研究重心，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是深入推进新课程改革的需要，也是贯彻落实教育工作重点由外延发展为主向内涵发展为主转变战略决策的重要举措，是第六中学今后教学研究改革的方向和重点。为更好地开展好这项工作，特制订我校教育科研中长期规划。
　　一、提高认识，明确教育科研研究工作的重大意义
　　教育科研就是要将教学研究的重心下移到学校并以学校为基本单位，以本校教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的一种教研活动形式。建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点，对深入实施课程改革，全面提高教育教学质量有重要意义。
　　（一）校本教学研究是新课程健康推进的重要保障。
　　（二）校本教学研究是教研方式改革和教学改革实践的现实需要。　　
　　（三）校本教学研究是学校特色发展和教师专业发展的重要途径。　　
　　二、创新机制，逐步建立起以校为本的教学研究制度
　　我们确定经过三年的努力，到2018年底在我校基本建立起比较完善的教育科研体制。
　　（一）积极申报“教育科研示范校”，以此为龙头，了解各级教育行政部门的有关政策。将教育科研体制的建立列入学校的专题研究，力争取得重要突破，并将定期召开校本教学研究研讨会，从理论到实践两个方面进行探索和创新。
　　（二）坚持以学校为主阵地，把教师作为研究主体，校长作为教育科研的第一责任人。教师要逐步养成读书学习和反思的习惯，同时要增强合作意识和研究意识，以“教师就是合作者”的觉悟去共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，积极克服各自为战和孤立无助的现象；以“教师就是研究者”的眼光去审视、分析和解决自己教学实际中遇到的真实问题，克服教学工作的被动性和盲目性，把日常工作和教学研究融为一体，努力创生新的教师职业生活方式。
　　（三）校长要在提高自己专业水平的基础上，积极整合学校教科室、教导处、学科教研组和备课组的力量，建立直接服务于教师发展的开放的学校教研网络，逐步构建起适应校本教学研究的教学管理制度，如理论学习制度、集体教研制度、对话交流制度和课题研究制度等，最终把学校建设成真正意义上的学习化组织。
　　三、抓住重点，扎实推进以校为本的教学研究工作
　　（一）紧紧围绕推进新课程改革这个重心来展开教育科研工作。校本教学研究必须为推进新课程改革实验服务。教育科研一方面要积极发挥学校作为课程改革主阵地的关键性作用和学校与社会、家庭相联系的桥梁作用。另一方面要在体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学策略研究上下功夫，积极进行教学评价改革与考试制度改革的探索，制定并完善适应新课程的校本课程与学校教学管理制度。
　　（二）把培养全体教师的学习、反思能力作为教育科研工作的重要前提。教师要养成读书的习惯、理论学习的习惯。一个称职的教师必须是一个终身学习者，各实验学校要在完善理论学习制度的同时，倡导教师每年至少读一本教育理论专著，至少订阅一种教育教学的专刊，至少写一篇教育教学论文或教学札记。从明年开始，在全校开展教师读书月活动。实践证明，反思有利于促进教师教学实践能力的提高，有利于促进教师理论素养的提高，有利于促进教师教学研究能力的提高，因此教师要学会反思，善于反思。反思的内容包括三个方面：一是反思自己的备课，二是反思教学过程，三是对课堂教学的整体性反思。教师应该通过较长期的理论思考、反复的观摩与讨论、坚持撰写反思札记等多种形式提高自己的反思能力，使自己成为一个名副其实的反思性实践者。
　　（三）把集体备课听课评课作为教育科研工作的主要形式。一所学校某个领域或学科的教学水平和质量取决于学科教师集体。集体备课、听课、评课是我们学校的优良传统，是业已被证明为行之有效的教学研究形式。要确保集体备课、听课、评课的质量，必须充分发挥各学科教研组这一教师自主性业务集体的作用。开展教育科研必须给各学科教研组和教师更多的自主权，积极实行学科教学教研组负责制。各学科教研组作为组织学科教学运转的实体，不仅要善于培植骨干教师和学科带头人，而且要注意发挥他们的示范带动作用，积极加强教师之间的专业研讨、协商、交流与合作，互相学习，彼此支持，共同成长。各学科教研组还应经常组织教师的研讨、对话活动，在“参与式”、“启发式”的教学研讨中，激发各自的问题意识，使教师跳出个体行为的局限性，不断丰富自己的经验，提高自己的专业水平，达到资源共享、成果共享、智慧共享的目的，并最终提高整个教师队伍的专业化水平。
　　（四）把撰写教学案例作为教育科研工作的重要内容。撰写教学案例不仅是校本教学研究的重要内容，也是提升教师研究能力的有效切入点。一个教学疑难问题的解决，一节引起你深深思考的课堂教学，一段激荡心灵的生活经历都可以是教学案例的重要素材。油田教育中心每年组织创新课及新课程优秀教学案例的评选活动，我们一定要在学习领会文件精神的基础上组织好，使所有教师在学习—实践—反思—再学习—再实践的螺旋上升过程中，不断提高自己的理论素养、教学能力和研究能力，最终实现学校、教师和学生的共同发展。