每两年一次的河南省化学优质课，于10月17——10月20日在郑州市第九中学举行，我有幸和王先玲老师一同前往听课，收获颇多，现就听课的认识谈谈我们的几点体会。
第一，每位参赛教师课前准备的都很充分，无论是说课的教师或是讲课的教师，每个人都有自己的亮点，尤其是在实验的改进和创新方面，对我的启发较大。如：
①安阳新世纪中学的张杰老师的“铁的冶炼”一节课中的微型实验器材，是利用废旧用品改装的，即弥补了我们在平时的教学中，不能做该演示实验的不足，又能将废物进行利用，还可减少对环境的污染。再者还可对学生进行情感教育，一举几得，何乐而不为呢?
②商丘市实验中学的吴尚德老师的燃烧与灭火，他那“能屈能伸”的火焰的实验，他的从容与淡定，让与会教师眼睛一亮。我们相信，在课堂上老师的演示也必能使学生激动万分与惊奇不已。使学生真正体会到，火灾并不可怕，利用所学知识即可战胜火灾。
③开封市第二十七中学的骆老师的“二氧化碳性质”实验，用U型管代替原来的试管或集气瓶，不但装置简便而且通过对比实验现象明显，有助于学生理解二氧化碳与水反应生成了碳酸。
④郑州市第八十三中学杨华老师溶液形成一节中的测定物质溶于水时溶液“温度变化”实验。将鹌鹑蛋放在烧瓶的瓶口，当把烧瓶放在溶解食盐的烧杯中时，鹌鹑蛋没有什么变化；当把烧瓶放在溶解硝酸铵的溶液中时，由于硝酸铵溶于水时吸收热量，溶液温度降低，烧瓶内的气压减小，小于外界气压，瓶口的鹌鹑蛋慢慢被吸入烧瓶内；当把烧瓶又放入溶解了氢氧化钠的溶液中时，由于氢氧化钠溶于水时放出热量，溶液温度升高，烧瓶内的空气体积膨胀，气压增大，大于外界气压，吸入烧瓶内的鹌鹑蛋又被推出烧瓶口。该实验既有趣味性，说服力又强，课堂效果很好。
⑤濮阳市油田三中林慧老师的中和反应中的“百合花”实验的设计，通过百合花颜色的改变，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望，同时又说明了对于有些没有现象的中和反应，可以借助指示剂颜色的改变证明中和反应确实已经发生。
第二，多位教师在设计课或授课过程中，充分体现了“化学与生活”的密切关系，融入了对学生的情感教育。如：
①郑州市第十九中学的王红老师的燃料及其利用一节课中，注重对学生在火灾中逃生方法的讲解。既重视了知识的应用，又体现了以人为本的理念。
②安阳市新世纪中学张杰老师的铁的冶炼一节课中，“垃圾是放错地方的资源”，对学生进行废物再利用的教育。
③开封市第二十七中学的骆老师的二氧化碳与一氧化碳一节中，利用开封的菊花展为什么可以在金秋十月提前开放，来讲解二氧化碳的性质与用途，让学生知道，二氧化碳在给地球带来温室效应的同时，也有它有利的一面，人们可以依据物质的性质，利用其有用的一面。骆老师很好的利用开封的菊花展，依托二氧化碳的性质，既可以说明化学来源于生活，又可以服务于生活，同时对学生进行辩证唯物主义教育。
④许昌的袁惠琴老师的人类重要的营养物质一节课中，利用舌尖上的中国导课，特别吸引学生的眼球，使学生充分认识到，化学与生活和自己的一日三餐都有着密切的关系。
⑤濮阳市油田第三中学林慧老师的中和反应一节课中，借助生活中的中和反应，讲解中和反应的反应规律与实质，使学生能够充分认识到化学源于生活。
第三，多位参赛教师，在课堂教学中创设情境与问题的设置很到位，注重引导、点拨、启发，让学生能够充分的参与到教学的全过程，课堂气氛活跃。如：
①郑州市第八十三中学是杨华老师的溶液形成一节课中，设置以“水孩子”看世界为主线，通过“水孩子”进入溶液中的体验，感知溶液的冷暖（物质溶于水时，是放热或是吸热或是温度不变）。
②河南油田第七中学陈薇老师的空气的组成一节课中，“空气”的拔水罐情景的设置，使学生耳目一新，能够很好的帮助学生理解，在密闭容器中进行的燃烧，消耗的是空气中的氧气，同时密闭容器内的压强减小这个难点。
③洛阳外国语中学江燕老师水的净化一节课中，设置的洛阳渠水为什么清澈见底问题，始终吸引学生的注意力，使学生在老师设置的一个又一个的问题中，学习了水的净化知识。
第四，参赛教师多媒体教学手段的应用到位，真正起到了四两拨千斤的作用。每位教师掌控课堂的能力都很强，教学方式灵活多样，能够很好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生真正的触摸知识、理解知识并掌握知识。
第五，参赛教师都重视培养学生的自主学习能力和主动思考能力，避免了填鸭式的教学模式，有效的运用课堂讨论、学生辩论等手段使学生掌握知识、提高能力。
在整个听课学习过程中，给我的最大感受是教师教的轻松，学生学的有激情、有兴趣。
通过这次外出学习，使我认识到，今后在教学过程中，要在教学方法和观念上有更大的改进，对此我们有以下几点设想：
在备课时应转变观念，把学生应该掌握的知识设计成问题，以激发学生学习的兴趣，设计的课应体现在培养学生自主学习、合作学习、探究学习上下功夫。
在新授课的教学中，逐渐做到知识重心前移，结合教材，确定合理的、有效的导学案。
在讲评课的教学中，认真组织学生，引导学生养成小组内解决问题或小组之间解决问题的习惯。充分发挥学习小组的作用，利用竞争机制，以提高学生的学习效率。
在复习课的教学中，通过老师精心设计的问题，引导学生通过小组讨论，将知识形成网络并学会复习的方法。
在实验课的教学中，仍然采用两个实验室同时开放的方法，多给学生提供动手的机会。初步设想，可以将实验室不定时开放，以此作为奖励，激发学生小组之间的竞争。
在课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，增大课堂容量，提高45分钟课堂效率。
通过此次学习，借鉴参赛教师的授课方法和理念，在不断提高自己业务水平的基础上，结合我校学生的特点，继续探索适合我校的化学各个课型的教学模式。我相信，通过我们大家的共同努力，能使我校的化学成绩更上一层楼！
