王景素老师入职以来，所教班级的数学成绩一直很好，受到领导和同行的一致关注。大家都很想知道她教课有什么好的方法，她的回答是“教学有法，而教无定法”，主要是教学必须有一定的依据，而她的主要教学逻辑就是协助学生打造“学海之舟”，使其能在知识的海洋中，不惧风浪，扬帆起航。
一、铸造“坚固的船身”
一个良好的数学学习习惯就是“学海之舟”的坚固船身，是扬帆起航的开始，是能乘风破浪的保证。王老师时刻注重培养学生良好学习习惯的养成，她认为教育应该采取循序渐进的方式，先让学生学会独立思考、然后鼓励同学之间讨论交流，在讨论交流之中学会质疑、并能举一反三，进而建立起稳固的知识框架，为以后的学习铺平道路。王老师在课堂上经常实行小组讨论或者说是“师带徒”这样的方式，使得学生养成了良好的问问题的习惯。不懂的问题不羞于主动向其他同学或老师请教，所以在她的班级经常会看到一些学习能力强的学生围在一起讨论难题，以及中等生主动向其它同学请教问题的情景。这样等问题得到解决时学生就会享受到成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。同时她还要求学生及时纠错，并在纠错中巩固学到的知识，不在犯同样的错误，提高做题的信心，她不仅要求学生要用不同颜色的笔改正自己的错误，还鼓励学生单元学完时，对照自己的错题有针对性的复习、练习，让练习更有针对性，提高学习效率。
良好的数学学习习惯为学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。
二、编织“坚韧的船帆”
船帆是学生的“学海之舟”的力量源泉，培养学生的信心，就如同编织船帆。一个好的船帆要坚韧、不易变形、寿命长，也正如对学生的信心要求，不能受点挫折就心灰意冷，迷失方向。
在课堂引导他们自主学习可以帮助他们建立自信心，因此，在教学过程中应努力为学生搭建展示的平台给他们表现的机会。
在课堂上，王老师经常运用讨论的方式让学生自己去探讨解题的思路,然后派小组代表作为“小老师”上台讲，有不足的地方让其他小组成员补充说明。王老师所带的两个班学生讲题的热情都是比较高的，她所带班级的学生懂得欣赏别人，每一个精彩的回答或者讲解的同学说完，其他学生都会自发的报以热烈的掌声，这为学生创造了轻松愉快的学习环境，最后老师在补充、引导学生总结。这样的方式可刺激学生较长时间保持学习的注意力，无形中调动了学生思维。在活动中，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心里，很多学生都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论讲解的过程中学生都主动紧张的思考、学习，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还可以有效帮助学生建立起学习的自信心。
三、打牢基础，就是放置“压舱石”。
知识学习过程都是有难到易，不能一步登天。稳固的基础就是“学海之舟”的压舱石，在乘风破浪时，方能稳固船身。学生在把握了基础盘，才有能力向更难、更深的知识领域发起冲锋。众所周知，基础知识掌握的扎实与否是考试成绩的一个重要因素，夯实基础，把握基础分尤为重要。在初中数学课堂教学中加深学生对数学概念的理解和掌握是非常重要的，王老师注重对数学概念的讲解，对于数学概念的讲解不只停留在表面，更注重对数学概念的迁移和拓展，重视培养学生运用相关的概念解决数学问题的能力。她重视对学生进行概念的教学，让学生在学习过程中弄清易错易混的知识点，这样学生在以后解题过程中便会轻车熟路，不会因为没有将知识点理解透彻而犯错误了。同时王老师经常采用按时定量的方式展开基础知识训练，她在每节课上都会让学生定时定量做与本节内容相关的数学基础练习，按时定量的基础训练能够帮助学生提升对基础的掌握，并锻炼学生迅速融入课堂。
四、做好出港的“领航员”
常说“教师是学生的领航员”，王老师认为她作为一名老师是出港的“领航员”，学生才是自己的“学海之舟”的舵手和领航员。老师应该尊重学生的个体差异性，关爱每一位学生，尤其是后进生。上课时可以将目光在他们身上多停留一会儿，关注他们的学习状态，以及延时服务的时候多帮助学困生解决学习上的难题，同时激励他们要有战胜困难的勇气。另外，上课的时候优先让举手的后进生或者性格内向的学生回答问题，并及时给予肯定和表扬，让他们充分感受到老师对他们的关系和尊重，从而“亲其师而信其道”。后进生因为成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务甚至抄袭作业的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低要求。比如给他们布置作业可以降低难度，减少作业量，当他们取得一些进步时，应及时给与肯定，进而帮助他们找回信心，重新燃起学习的兴趣。
教学的过程是一个和学生一起打造“学海之舟”的过程。作为老师要协助每一位学生铸造坚固的船身，撑起坚韧的船帆，并送学生安全驶出海港，让“学海之舟”在知识海洋中乘风破浪，为了实现梦想，不惧艰辛，勇往直前。
