马欢四年收获满，自主教育谱新篇

附：马欢老师先进材料
　　2016年，自初中毕业8年后，我由一名学生转变成一名新手教师再次与母校六中相遇。时光飞逝，转眼间，与我的母校共奋斗已有4年时间。回顾过去的四年时光，真是感慨万千，这4年的工作经历不仅让我对母校有了全新的认识，更让我对班主任工作有了深刻的理解。

　　四年前刚刚大学毕业的我，对班主任工作毫不了解，抱着一腔热情，欣然接受了领导安排的班主任工作，刚开始假象了很多作为班主任的“威风”的样子，但是开学第一次的家长会上家长的窃窃私语和不屑的表情让我明白了班主任并不只是一个称号。于是，当初的热情一下子减半，我陷入了迷茫和慌乱中，面对班里每天层出不穷问题，我不知道该如何妥善解决，更不知道该怎么应对班里近70个学生以及他们的家长，当时只想放弃。就在我处于职业最低谷时，学校领导提出了“自律 自信 自主 自强”的教育教学理念为我指明了方向，于是我重振旗鼓，在班主任工作中不断学习，探索，纠正，再探索，再纠正，就这样反复实践，慢慢地在班级管理上积累了些许自己的认知和做法。

　　一、能自律，得自由

　　苹果创始人乔布斯曾说：“自由从何而来？从自信来，而自信则是从自律来。”所以在面对刚刚从小学升入初中的新生时，我清楚地知道新班主任的言行举止都会拿来和小学时的班主任进行比较，所以，为了让他们能够尽快适应快节奏的初中生活，我更多地采用民主制度而不是一味地“班主任专制”，但是正所谓“无规矩不成方圆”，所以班级的民主建立必须建立在一定的班规之上。在班规的制定上，我先是向多位有经验的老班主任进行请教，在大方向上给学生一定指导后，让全班学生亲自参与制定班规，每个小组找代表汇总他们自己制定的班规，在经过讨论，列举，补充，筛选之后终于制定出了专属于八班的班规，并且班级量化考核制度严格按照班规来实行。我发现在经历制定班规这件小事之后，学生好像对我这个新手班主任多了几分信任和敬佩，所以在后期的班级管理中班规就多了几分力度。

　　由于我一直严格贯彻班规，所以所有学生也都很重视自己的言行，这对于一部分学生来说可能更多的是行为上的束缚，但是随着时间的推移，在这种所谓的“束缚”之下，八班的学生就发现自己反而多了更多的自由，比如，调座位这个让每个班主任都头疼的问题，我都全权交给班干部解决，调座位的原则就是根据每周汇总的小组量化考核分数进行优先选择，分数高的小组先选，分数低的小组后选，组内成员量化分数高优先选择自己的同桌，按分数依次排列，所以排座位这个问题很容易就解决了，四年来几乎没有学生和家长找我反应过座位的问题。

　　二、树自信，勇担当

　　初二的学生已不再是初一时的懵懂无知，他们对自己的生活和学习有了一定的要求，但是因为学科的增多，难度的增大，方法的不足导致他们的成绩还是那么不尽人意，经历几次成绩的打击后，班里相当一部分学生就出现了一蹶不振，看待成绩无所谓的情况。这时候我就意识到仅靠那些条条框框已经不能帮助学生解决他们的问题了。于是我就开始主动联系各科老师分析班级情况，和任课老师分析后发现，班里的部分学生虽有上进心，但始终没有明确的方向和目标，再加上一次次考试失利，让他们丧失了对热情和自信。

　　找准班级的病因后，我就利用课余时间分批次和学生做工作，先从成绩下滑严重的学生和组长下手，对于成绩下滑严重的学生，我没有批评，而是耐心帮助学生分析他们的优势和劣势，大力表扬学生的优势，让他们看到自己的长处，重拾信心，然后还要为学生分析“病因”，让他们清楚自己的问题所在。之所以选择和组长谈话，是因为组长是每个小组的领军人物，直接引导着每个小组的风气，所以帮助组长树立自信就是间接地让他们在小组内树立信心。在我的铺垫工作做了一周后我一直观察这些学生的动向，在确定自信这剂“药”在这些“生病”的孩子身上有效后，我就开始在班内大量播撒“自信之药”，教育所有学生自信是人生成功的奠基石，人的成功之路必须踏着自信的石阶步步登高。在初二一年我对学生说的最多的一句话就是“你要相信你可以，即使现在不可以的，以后也都可以。”经过一年的恢复后，那个曾经“生病”的班级渐渐恢复到了健康的状态，每天都是自信满满，即使面对失败和挫折，也不再是轻易被打败，而是能够自我分析原因，自我修复，然后勇敢面对。功夫不负有心人，在初二下学期时，那个曾经成绩中下的八班开始崭露头角，终于有所突破，在全班同学的共同努力下，我们第一次获得“优胜班级”的称号，这让我和全部学生又信心大增。

　　三、学自主，筑梦想

　　转眼间我们升入初三，也顺利搬进了新教学楼，楼层越高，意味着我们距离中考越近。为了能够让初三的学习更加高效，在初三开学初期，我就召开了主题班会，会上我先后分享了我的初中同学的故事，史梦琦同学的故事，以及同级7班赵嘉琪同学的日常，这么做的目的就是先让学生明白“有梦想，肯奋斗，你我皆为黑马”，在分享完这些故事后，我就抛出了两个问题：“我为什么学习？我为谁而学？”，问题刚一提出时，班里学生都开玩笑地说：“我是被爸妈逼得学习，没办法。”我笑了笑，继续问道，“爸妈为什么逼你呢？”一时间班里陷入了沉思，这时角落里一个声音打破了沉寂，“因为我们不自觉，爸妈不逼着，可能就废了。”“同学们，被逼着学习的滋味不好受吧？”“太难受了，一点自由都没有。”“那么只有你们自觉才能够摆脱爸妈和老师带给你的枷锁。所以我们只有明确了学习是为了自己，为了自己的未来，我们才能知道接下来我们该怎么学。”

　　于是，从那以后，我就引领学生在每次考试前节点制定自己的短期和长期目标，每次的目标书我都保存，在考试成绩出来后，我都会第一时间把上次的目标书发给学生，让学生第一时间看到自己的目标是否实现，辨别自己制定的目标是否合适，制定的措施是否可行，再结合本次的情况制定出新的目标书，就这样，我收集的目标书越来越厚，学生的目标也越来越清晰，方法也越来越切合实际。在目标书的辅助下，各个阶段的学生取得的进步越来越大，优秀群体逐渐壮大起来。

　　四、立自强，创辉煌

　　2020年对于我们毕业班的每一位学生和老师来说都提出了精神上的极大的考验，第一次网络授课让所有老师都难免担忧，电脑那端的学生看不见，摸不着，作为班主任的我特别害怕前三年的努力都将白费。但令我欣慰的是在疫情开学后的第一次模拟考试中，八班的学生成绩浮动不大，这就说明前三年的工作已深入人心，对于大部分学生来说，没有老师监督依然可以做到自律和自主。

　　疫情开学距离中考只剩三个月的时间，想在最短的时间内把学生的状态调整到最佳备战状态就必须从思想抓起，思想上紧张起来，行动才能跟的上。我又再一次拿出目标书这个杀手锏，这次目标书有所调整，新目标后面都会加上中考目标学校，这样学生每次拿到自己的目标书时都能提醒自己中考就在眼前。但是也有部分学生因为自我调节能力差，导致心理压力过大，结果适得其反。为了给所有学生增加信心，我又和学生分享了我自己如何在中考中逆袭的亲身经历，告诉学生只要踏踏实实走好每一步，成功的大门一定为你敞开。

　　在二模考试后，时间更加紧张，几乎没有时间和学生面对面谈话，为了及时了解部分学生的学习和心理状态，及时解决他们心中的疑惑，我采用了“纸上谈兵”术，让这些学生把每天的得与失，每天的疑惑或烦恼都记录下来，第二天一并上交，我一一翻阅后并及时为他们答疑解惑，为他们加油打气，这样的做法一直坚持到毕业前一天。

　　最终，学生取得还算可喜的成绩为我四年的班主任工作画上了圆满的句号。老六中对我的教育让我毫不犹豫地选择再次回到母校奋斗终生，愿新六中精神能够继续代代相传！