——我的班级管理“三字经”
各位领导、老师：大家好！
在老家从教八年后，来到六中工作又整整八年了。从充满活力到沉稳思变，也从夸夸其谈到了脚踏实地；从信誓旦旦到顾虑重重，也从眼高手低到了胸有成竹。这些年的班主任工作，真的让我尝尽了各种滋味。初三年级下学期在新接一个班级后，为了让自己的工作更有成效，我试着改变自己，改变方法，经过一年多的努力，班级在中考中取得了不错的成绩。回顾自己的班级管理工作，我总结了几句班级管理“三字经”，今天借用这个机会，与大家分享。
一、肯付出 ，善改变。
“勤能补拙”是我一直牢记的话，只要对班级和学生的发展有好处的事情，无论它是不是学校的要求，我基本上都舍得花大量时间和精力去做。其实，我觉着在咱们学校谈爱岗敬业完全是多余的，因为咱们学校的老师都早已把付出当成了一种工作习惯。所以，此处关于“肯付出”可以省略两三百字。
“当你左右不了别人或外界时，就必须要改变自己。”尤其在连续两届从中途接班以后，我认识到不改变就不能走路，至少走不好要走的路。刚毕业这一届的四班，经历了多位班主任，初次跌入教室，学生们的表现让我心寒：他们审视老师的眼睛个个是歪七扭八的，貌似看破了“红尘”的他们，在我看来又可气又可怜，他们愤怒“土匪班”的称号，不满学校的管理，却伤害着自己的心灵，荒废着大好的时光。按照我原来的工作套路，一定会先给他们来一顿自以为是的“思想工作”的轰炸，还要配上自认为最煽情的腔调，直至说得他们无地自容、低头认罪。可是，如果我这样做就等于跟他们划清了界限，凌驾于学生之上的班主任得到的会不会只是他们表面的信服呢？如果真是那样，我就很难深入地了解班级的真实情况，更别提改变他们的思想认识了。于是，我试着改变自己，做了一个艰难的决定：向我的学生“服软”。我百分百耐心地听他们课上课下的个性言论，百分百诚恳地接受他们对我的“批判”，而且，我在他们面前故意变得无知、没有主见了起来，不再会讲什么道理了，不再去谈什么未来了，也不再在乎什么竞争和面子了。因为，我知道即使我说了他们也听不进去。谁曾想到班级中存在的问题，在与孩子的平等交流中，我得到了解；孩子们的美好思想就这样在一次次肆无忌惮地发泄中，终于被我发现。班级今后的发展方向，在班会上的热烈讨论中，渐渐地明确了。这一事实，不仅让我非常清楚地认识到：再科学的教育方式不见得适合任何学生，再认为行之有效的管理方法，不见得适应每一个班级。作为老师，为了学生而适当改变自己，往往能收获惊喜。改变心态，我们会变得更轻松；俯下身子，我们会变得更客观。后来，一向追求完美而又固执自见的我，不再打着“都是为了你好”的旗号去挑学生的毛病了，而是在尊重学生个人意愿的基础上，帮他发现自己的潜在的优势。
二、重身教 ，乐等待。
“身教胜于言教”是一句老话，可是真做起来真没那么简单。我们是不是经常教育学生说：要宽以待人，要换位思考，要懂得先处理情绪再处理事情？上学期，我本人就经受了一次实实在在的考验。班里的男生陈同学与同学第n次打架后自己声称要离开学校，而且在教室门口冲着询问他离校原因的我大发脾气。这个孩子没志气又爱惹事，不学习又爱旷课，我想他要真是走了，我该多省心啊。而且，当时他又吼又叫弄得我特别没面子。要是在以前，我可能比他吼得声音更大，可是现在我变得冷静了。我想他带着恩怨离开学校，会不会后患无穷呢？再说，我听说同学们在打架现场，有的表现得很冷漠，有的表现得很开心，还有不少帮忙的，这会不会也是班级的病症呢？于是，我先把他拉进办公室稳住，从他离毕业就剩半学期，辍学太可惜这个角度进行劝导，并耐心的听他诉说了自己的委屈，之后用一种长辈的关爱的语气告诉他：谁的成长路上都有坎儿，逃避解决不了问题。见他有所思考，我就准了个病假让他回家再好好想一想，第二天再告诉我自己的决定。第二天我很早地来到办公室，但心他今天不会来。可是没想到他一早他就来办公室找我，说其实还想上到毕业，我马上说：“我为你这个勇敢的决定而高兴，并且做好了给你当出气筒的准备。”没想到他低声嘟噜了一句“老师，对不起！”。我笑着正了正他的衣领，表示接受道歉，但并没有在这个时候给他提出任何要求。这件事后的很多天里，陈同学埋头看书的时候明显多了一些，更让我高兴的是我感觉班里祥和多了，爱打闹的男生不打闹了，爱闹情绪的女生平静了，有
柏拉图有句名言说“耐心是一切聪明才华的基础” ，我想这与“欲速则不达”应该是一个道理。功利心的驱使下，我也曾虐待自己，亏待学生，恨不能立竿见影。然而，现实教会了我等待。等待最佳的教育时机，等待学生的自然领悟，等待奋斗的种子发芽，等待感恩的心苏醒。一位长者说过：“教育就像灌溉，最终靠的或许不是几场瓢泼大雨，只要一直有水在流，庄稼就肯定会生长。”因此，我对学生练就了更大的耐心，对班级工作不再急于求成，对上学迟到的就问清楚原因，作业没完成的就规定时间补上，对犯错误的给予谅解和适当惩罚，对考试考差的学生反复鼓励并不厌其烦地指导其学习方法。结果表明，一位老师的耐心等待对学生是一种尊重、一种信任、一种关爱、一种支撑、一种让他们健康成长的正能量。
三、多用心，享幸福。
生活枯不枯燥，就看我们怎么过；工作枯不枯燥，可能也要看我们怎么做。过去我一直认为班主任就应该高高在上，可是现在我变了：我会抓住平时教学工作的点点滴滴，我用自己无悔的付出，来享受做班主任的快乐。期末考试前，我会给正在苦读的学生写上一段激励的话；学《傅雷家书》一课时，我会因势利导，也给学生写封信；运动会归来，无论班级成绩好坏，我会和我的学生们一起唱首歌；初四总复习之前，先出一期励志黑板报；分别临近，让学生每人说一说心里话。。。。。我感觉这样的工作有情、有味、有意思，而且它的效果往往也是不错的。尽管，这样做，有时会很累，但是，在追求幸福人生的路上，让每个学生所怀揣的梦想都开花，我也会感到幸福。我相信，我渴望幸福与学生渴望幸福的心情应该是一样的，所以，我坚信用“多创造一些幸福”的心态对待学生和工作，一定更幸福！
以上就是我总结出来的部分工作“三字经”，是“经”却不是“经验”，只是，我个人在有了这些“痛的领悟”之后，感到自己的班主任工作更具有了弹性和希望。低学识和好脾气曾经让我在工作中失去自信，然而阳光的心态和丰富的经历让我拥有了接受挑战的勇气。没有最好，也没有完全相同，想成为一个“优雅的班主任”，我想我只有念好适合自己的“经”。
如果说，阳光是一种语言，它会和树叶攀谈，和鲜花对语，能动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。那么，作为一名班主任，我希望自己是
我讲完了，谢谢大家！