大家好，我是李永艳。说实话，我真的不觉得本人在英语教学上有什么“经验”，因为我所做的
首先，谈谈我对英语教学的认识。首先，英语是一种工具。与其它学科不同的是没有语言环境，基本上需要老师“灌”进去。说到语言环境，曾有人开玩笑说，英语有什么好学的，把人空投到美国，不出半年，英语就该呱呱叫了。其时不然，有许多生活在国外“唐人街”的中国人，到老也就只会几句日常用语。所以我认为，提高学生学习英语的主动性和兴趣是至关重要的。有了兴趣，还要有方法。我们常说的一句话，英语学习没有捷径，但是有方法。行之有效的方法，往往能起到事半功倍的效果。有了方法，还要有恒心和耐心。语言的学习，需要日积月累，不间断的记忆，尤其是最初的阶段，是枯燥的。但是同时，我们常常告诉孩子，英语是一种工具，更是一种思想，一种知识库。语言既是思想的外壳和载体，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！英语学好了，了解世界的方式就会多了一种，你的生活也会因此更多彩。
基于以上的想法，在日常的英语教学中，在初一初二阶段，我比较注意以下两方面：
一、培养学习英语的兴趣。
1. 激励学生的学习兴趣，启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
2. 恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
3.培养良好的师生关系。
一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。另外，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。所谓：亲其师，信其道。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
二．教给学生行之有效的学习方法，并使之成为习惯。
学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
方法一：听说先入为主：
在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。要求学生除了仔细听懂老师、磁带、等的英语并认真模仿外，还要在教师的指导下模仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。这样，可以有效地提高学生在交际实践中使用英语的能力。目前，各种媒体相关的有声材料以及大量的原版音像卡通片和电影等英语资料，都给我们提供了极为方便的学习听说的机会，如果坚持下去，学生会感受到标准的语音语调和语速，逐渐培养语感。
方法二：认真做好课堂笔记
笔记是一种永久性的系统性的记录，有利于克服头脑记忆储存知识的局限性。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，必须调动你的眼耳心脑手，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，崩关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。俗话说：“好记性不如烂笔头”，这就充分道出了勤记笔记的重要性。老师讲课时，学生们要使自己的思路始
方法三：积极参加课堂活动
上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上积极发言对同学们是大有益处的。首先，英语是注重堵养学生听、说、读、写四种能力的学科，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。因此，学生们应该在课堂上积极发言，争取四十五分钟的高效率。
方法四：认真完成书面作业
规范的书写是良好学习习惯的表现之一。初始阶段应该在规范的英语练习本上进行。要防止在白纸上乱写乱画。要养成良好的书写习惯．写好每一个字母、单词、句子，这对今后整个英语学习都有重要的意义。马虎的书写势必会造成一些错误，直接影响到英语学习。良好的书写习惯对培养坚强的学习毅力与刻苦的学习精神都有极大的作用。
方法五：及时复习
课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所队，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这～环。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。斟此复习要及时。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，通过同忆，反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
方法六：每天坚持英语朗读
《中学英语课程标准》指出学生应掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能．进而形成一定的综合语言运用能力。从学习第一个字母起，就要乐于开口．培养良好的朗读习惯，并做到持之以恒。学习课文时，尤其要把好朗读关。每天要坚持至少半小时的课文朗读圳练。较短的课文要在朗读的基础上背诵。较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。朗读时要想到课文中的语言点，这也足复习的另外一种呈现形式。要养成课堂上大胆用英语回答老师问题的良好习惯。要养成在课内外说英语的习惯，尽量利用一切可以利用的时间和机会，给自己提供听说能力的锻炼。
方法七：逐步养成自学的习惯
从获得英语单侧的拼读能力后，学生即应开始自学。自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且a可以提高学习新知识的兴趣，掌握学习的主动权。自学可以发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，自学应做到自己查词典，记倒句，用新词造句，找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，找句子进行拴解，和找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中学会英语。
方法八：广泛阅读
囿于课内，就英语这门工具性基础学科来说极其狭窄；没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书的帮助下，应广泛接触各种体裁和形式的英语阅读材料。通过大量的英语阅读和应用的机会，提供扩大信息的条件和信息源，拓宽学生的知识面。反复的接触，提高语占重现率，才能把已学的知识掌握的更牢，达到熟练的程度。在阅读中要讲方法、速度及数量。通过广泛阅读，可以使学牛开阔视野．丰富想象，了解最新的信息，接受新鲜思想，吸取丰富的词汇、语法、英语特色的表达法、习惯用语、社会背景知识等，这样大大增加了太脑的储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。
三、课堂的高效至关重要
1、向45分钟课堂要效率。到了初三初四阶段，各科的压力和难度都有所增加，学生的课余时间有限，所以不能将希望寄托在课后作业上，课堂学习是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。
2、考虑学生的实际状态。
在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应．根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
3、编排紧凑的课堂节奏，提高学生的注意力和学习效率。初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。
我始终认为，作为一名英语教师，要转变教学思积极探索行直有效的教学方法 ，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。