马欢经验材料：《点点星光，照亮学生前行路》

　　尊敬的领导，亲爱的同仁们，大家早上好。非常荣幸能和各位兄弟姐妹们共同探讨一下英语教学实践中的一些做法，如有不当之处，请各位多批评指正。今天我汇报的题目是《点点星光，照亮学生前行路》。
　　回顾自己入职以来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么特别绝对行之有效的“锦囊妙计”，有的只是严谨的工作态度，相对灵活的教学方法。总之一句话，有付出就有收获，成绩和平时心血的付出成正比。其实我一直感觉教师与教师之间的知识水平并没有太大的差距，重点是在教学过程中怎样去表现自己，鼓动学生，对上好一节课有没有去想办法，有没有时刻给自己提要求，有没有经常反思自己的教学方法，下面是我在教学中会经常注意的一些地方。
　　一 、“疯狂”早读散光芒
　　在教学实践中，我深深地感觉到利用好英语早自习对学生起到事半功倍的作用。“书读百遍，其义自现”,作为语言类学科，英语和语文都要让学生自主的读。语感的形成、英语的运用都离不开朗读。不仅要读，而且声音要大，只有大声的读才能让眼，耳，心，嘴都利用起来，以达到全身心的投入，精力才能集中起来。
　　有时为了增进对课文或知识点的理解，学生读的同时，我会边走边读，这么做的目的一来是为学生做示范，二来在我走的过程中学生都能听到我的发音，这样能够帮助部分学生及时纠正语音错误。当我发现某个同学读的特别认真时，我会拿出手机及时录像发至家长群，并及时点名表扬，当我发现个别学生只见其口形不闻其声时，我便开玩笑说他“装斯文，有劲不使”。久而久之，学生养成了大声早读的习惯，当读书声变小时，只要我拿书开始读，他们便条件反射般声音大起来了。
　　二、教学常规夯基础
　　1．从教材处理入手--整合、调整
　　在新课程理念下，教材不再是教学的全部内容，只是达成教学目标的一种主要载体。要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区，我会根据已确定的教学目标，结合教和学的实际需要，在认真研究教材的基础上，对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效的达成，我会对教材内容进行整合和调整，优化教学内容，比如删减掉繁难的、不切实际的内容，适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；适当扩展与本节课相关的短语或句子，便于增加优等生的课外积累。
　　2．从教学过程入手-有序、高效
 　　“凡事预则立，不预则废”，教学过程的预设是实现高效课堂的根基。课前我会依据教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，以学生为主体，设计和优化各种目标明确的语言实践活动。教学过程的实施过程中按预设的教学过程在课堂上逐步实施，引导和组织学生参与预设的语言实践活动，逐步达成教学目标。教学过程的预设和实施我会关注以下几点：①有序。活动要按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律循序渐进；②目标明确。每一个活动都要指向具体的教学目标，对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现：③趣味性。以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动内容和方式尽量真实可行。④精讲多练。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。一节英语课千万不可贪多，讲许多知识点。一节新课可适当降低难度，知识点可精讲精炼。整节课我会就几个重点反复操练，多读，多用，以达到学生课下能正确运用的目标。
　　3．从课堂练习入手-强化、落实
　　练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。由于课堂教学时间的有限性，目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。选择课堂练习题时我会紧扣课时教学目标，突出重难点，知识和能力并重；练习的量要适中，严格控制练习的难度，且按由易到难、由知识到技能顺序编排；尊重学生个体差异、由易到难地进行分层设计，以满足不同层次学生的需要；形式多样。提高练习的成功率让学生体验成功的喜悦，从而激发学习的内动力：在讲评时我更多时候会根据习题的难度邀请不同程度学生进行讲解，要求先分析原因然后再给出答案。如果遇到典型习题，我会专门找到一些可能会出错的多个孩子进行讲解，让班里同学看到大家会犯的典型错误，当出现典型错误时，程度好的孩子就会迫不及待地进行纠正并讲解，在学生讲解完以后我会再做补充讲解并强化练习，如此以来，典型错误当堂就能被避免，程度好的学生的能力也得到了锻炼，一举两得。
　　4.从课后任务入手—分层、奖励
　　课后任务，如作业，背书，听写，要及时跟进，这三个任务互相补充，相辅相成。对于课后任务，我一般会根据学生的序号进行分层布置，组内1-4号程度较好，给他们布置的任务就会少一些抄写，多一些背诵和练习，5号6号的学生程度较弱，给他们布置的任务就会多一些抄写，少一些背诵和较难习题，这样既能提升好学生的能力，又能减轻学困生的心理压力。对于任务完成好的同学要适当有所奖励，比如背书或者听写过关的学生，我会给他们盖上小印章，集齐一定数量的印章后可以奖励他们一个棒棒糖，一个小小的棒棒糖足够他们炫耀一整天。
　　三 、严松并济促学习
　　我认为好的课堂教学应该是严格与宽松相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，那就根本谈不上学习效果。可以通过小幽默，小笑话，小比赛，小表演来活跃课堂气氛，让学生更加自然、轻松、愉快的学习知识。在比较枯燥的语法课上，为了能够让学生真正明白一些专业名词和语法点，我都会提前想一些比较形象易懂的例子，比如，在讲到从句时，刚开始学生总是分不清哪部分是从句，哪部分是主句，为了能够让学生理解，我打了个比喻，主句+从句就好比侍卫陪同皇帝共同出行，队伍浩大，气势恢宏，但是主角仍是皇帝，必不可少，侍卫再多仍是随从，可有可无。所以我们在判定主句从句的时候，哪部分是必不可少的哪部分就是“皇帝”，也就是主句，哪部分是可有可无的就是“侍卫”，那它就是从句。
　　四、小组合作展风采
　　作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，其学习方式为学生提供了一个积极沟通交流的平台，是的学生能在这种过程中养成良好的协作意识。在课堂上，我经常根据讲授内容，选择适宜难度的内容交由小组合作完成。合作形式一般有三种：一是组长讲，组员听；二是组长和组员共同探讨，共同解决；三是一个小组解决问题，另一个小组补充或点评。受王淑娥老师点拨指导，我制定的班规里其中一项就是按学生编号进行加分，组内一号加1分，2号加两分，以此类推，所以在小组合作过程中，组长认真讲解，组员积极讨论，5号6号也不例外，有时会出现多个同学共同为5号6号进行讲解，目的就是能够让5号6号能够代表小组积极发言，为小组加分。在展示过程中，举手发言的多数都是5号6号同学，如果能够正确解答，就成功为小组赢得5分或6分。通过小组合作，不仅能让组长学会无私分享，让组员学会合作共赢，并且还能让组与组之间形成良性竞争。

　　我的英语教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，仍需要不断向各位老师们请教学习。总之一句话，各种方法手段都不能脱离学生的主体地位，我们只需做好引路人，让我们的学生有兴趣，想学习，爱学习，会学习。一份耕耘，一份收获，我相信，点点星光也可以照亮学生前行路。