尊敬的领导，亲爱的同事们：
大家好！按照学校的安排，我来献个丑吧！今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈做班主任的一些感想。在各位高手面前班门弄斧了。今天我谈的题目是:
我是物理教师，从来不会从初一带学生，都是从初三或初四接别人的班，半路接班难啊！学生和家长老拿你跟原来的班主任比。抓紧了吧，怕跟孩子们关系闹僵，都反对你，你说的话没人听；松了吧，课堂纪律没保证，成绩肯定谈不上……但十几年下来班也接得快快乐乐、有滋有味了。
一、关注差生，树立典型：2011-2012学年我接了现在这个班，这个班原来是一个年轻温柔的女老师带着，突然听说换了一个年龄不小的男老师，家长、学生纷纷打听，预测着好坏。其实我也从各种渠道对班里的情况和每一个孩子做了了解。开学后，学生和家长都期待着班里有一个翻天覆地的变化，可我宣布：一切照旧，座位、制度、班委等一切都暂不变。理由是：我对班里情况不了解，想通过一段时间的观察、了解后再做调整。我装作对班里的一切都不知道，很“随机”的找了几个纪律、成绩都不好的学生谈话了解情况，并对他们鼓励了一番。第二天晨会我就表扬了其中一个劳动积极的同学，可能平时很少受表扬，我看到这个孩子既有些不好意思又很激动。其他几个孩子向他投去了羡慕的眼光。慢慢的孩子们发现原来的一切都归零了，大家都站在了同一个起跑线上，所有的都要重新开始。谁都需要别人的承认与尊重，所以所有的孩子都在努力的展现着自己。其实我们只需要给他们搭建一个展示的舞台。当时班里有个小郑，这个孩子父母离异，爷爷、奶奶极其溺爱这唯一的孙子，基础差，干什么都没信心，老觉得别人瞧不起他，但自从他发现我对班里情况一点都不了解，就积极表现自己，我也不失时机地大力表扬，孩子表现越来越好，家长非常感激。
学校领导一直在给我们灌输成功教育的思想。多表扬，少批评；多鼓励，不挖苦。要求我们微笑进课堂，微笑面对学生和家长。为了让孩子早起床到班里晨读，我就提前进教室，发现有几个孩子很积极的在晨读。我就在当天晨会上玩命的表扬了一番，第二天全班大部分住校生都早早进班读书学习了。为了提高孩子的作业质量，我就跟任课教师商量好，把每次做得好的作业挑出来，玩命的表扬了两个星期，作业质量都有了明显提高。接下来，又开始把进步大的作业挑出来表扬。小王同学原来想学但没基础，没信心，硬是叫我表扬得信心十足，也爱说爱笑了，班里工作积极参与，成绩有了明显提高。
也就是说，我想让孩子们干什么不直接告诉他们，而是留心去观察，发现了我想树立的典型，我就狠狠的表扬：劳动积极的表扬，主动帮助同学的表扬，上课积极回答问题的表扬，坐姿端正的表扬，尊重家长的表扬……总之，变着法表扬。我逐渐体会到了表扬给班级管理带来的巨大帮助。因此，我把表扬也引深到了学生家长，如给他们发条信息“某某等一些同学的家长家校联系卡签字特别认真，该生近段进步明显；某某家长对学生作业检查特别细致，哪一科目、哪几道题没做、哪些题没有把握，需老师帮助。这种做法值得大家学习。”等等。得到表扬的今后做得更好。没得到表扬的也明白了今后该怎么做，
二、细化管理，和谐育人：我们校原来班额较小，近几年班额越来越大，这个优势已荡然无存。一个班六七十个孩子，班主任每天累得够呛，班级管理效果还不尽人意。因此。改变班级管理模式势在必行，我们跟教科研主
小郭同学是上学期从范县转过来的学生，学习习惯差，副组长小杨为了帮助他，不惜牺牲课下玩耍的时间，给他补课、帮他解决作业中的困难，使他每次都能按时交上作业，成绩提高了、习惯改善了，他们之间的关系更融洽了。
当然“仁者见仁，智者见智”，班级情况不同，我们可以采用不同的管理方式，但前提是“和谐”。抓成绩与和谐没有矛盾，反而是相辅相成的。学校上至校长，下到学生，和谐的像一家人。学生可以给老师起绰号（当然不会是侮辱性的），当面叫什么“老党、老贾、老侯、老王”等等，叫的顺畅至极，亲切自然。而我们也享受到了和谐带来的快乐，孩子对你的依赖、信任让你幸福。“亲其师，信其道”，他们知道老师是爱他们的，他们也就总觉得老师的话是对的，批评，他也乐意接受。轻轻踢他一下、拍一巴掌，他会乐的屁颠屁颠的，他觉得
人是有感情的，学生是有良知的。只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生， 使我们的教育达到春风化雨的理想境界。
总之，要做好班主任工作要具备两点，一是踏踏实实做；二是实实在在爱。党校长说：“人家把学生当学生教，我们把学生当孩子养。”是啊，自己的孩子，你怎能不养？自己的学生，你怎能不爱？
谢谢大家！