一、班级人性化管理的实施背景
人性化管理是相对于制度管理而言的。制度管理倾向于“管”，以“管”为主。首先要制定一系列的规章制度，在纪律、学习、劳动、安全、卫生等各方面，列出条条框框和实施细则。其次要公布于众，或口头宣传，或张贴上墙，或打印成册，做到人人皆知。最后是抓落实和考核，好的表扬、奖励，差的批评、惩罚。对于任何一个集体和单位，制度化管理是必不可少的。班级管理也不例外。但随着的时间的推移，以及学生认知、接受、习惯等方面的差异，制度化管理受到了严峻的挑战。尤其是每班65人以上的超大班额，管理难度更大。我们发现不少制度规定在一些同学身上失去了应有的效力，违纪违规现象时有发生，令老师感到束手无策、无可奈何。比如说，我们规定“要按时完成作业”。但就是有一部分学生不能按时完成，怎么办？即使实施“绿色惩戒”之后，仍有反复，又怎么办？那么，在这种背景下，能否换一种角度从根本上来改变学生的心理状态，让孩子们心服口服地提高主观能动性呢？因此，实行人性化管理就显得十分有必要了。
二、班级人性化管理的原则
所谓人性化管理，就是体现“以人为本”的原则，核心是显示人文关怀和人文精神。不拿制度去“管”，去“压”，去“吓唬”。中学生是个特殊的群体，他们年龄小，正处于生长发育阶段，身体和思想都不太成熟，判断是非的能力和自我约束能力还比较有限，心理承受能力也比较脆弱。他们与成年人一样，会有成功，有失败；有正确，有错误；有先进，有后进；有聪明，有一般等等。这是人的本性所决定的。
基于这样认识，在实施人性化管理的过程中，要坚持以下几个原则：1、“爱”是根基的原则。就是老师说的话、做的事都是出于对学生的真爱。这种爱，来自于教师高尚的品格和良好的职业道德。不是做给别人看的，而是实实在在地让学生向着美好、健康的方向发展。2、师生平等原则。师生在年龄上、知识上、能力上存在着巨大差异，但在人格上、在生命的尊严上是平等的。3、身体力行、率先垂范的原则。要求学生做到的，教师必须首先做到。如果做不到，受到的约束应和学生一样。4、诚信的原则。打造“诚信”班主任，“诚信”老师。言必行，行必果。不说大话、空话，不给学生没有结果的承诺。5、“快乐感”原则。就是说，老师所做的方方面面的工作，能让学生感到性情愉悦、满意、快乐和幸福，提高他们的快乐感和幸福度。
总之，人性化管理的最终目的是让学生彻底从思想上认识老师，认识自己，认识班集体，增强亲和力，从而培养他们自律、自觉、主动的行为习惯，在各方面发挥最大的能动性，使之健康、和谐、快乐、积极地成长。
三、班级人性化管理的实践
1、背书与58张扑克牌
我是语
于是，原来枯燥无味的背书变成了生动有趣的游戏活动。
2、早读与20个包子
很多学校都有早读课。由于时间比较早，有些同学起不来，匆匆忙忙感到学校，连饭都吃不上。有一次，我班一个同学迟到了。一问，说是起晚了，根本没顾上吃饭。我想，学生不吃饭，上午要上将近5节课，营养根本跟不上，那怎么受得了？于是，我在班上问：“今早没吃饭的同学请举手？”我一看，吓了一跳，竟有5个同学没有吃早饭。我说：“今后你们要力争起得早一点儿，吃好饭，早饭很重要。”说完后，我骑上自行车去了饭店，买了20 个包子，让店员分别装了5个带子，每袋4个，拿回了教室。分发给了没吃饭的同学。说：“你们的第一项任务是吃包子，吃完后，再读书。”
那个早读，不仅那五个同学读得很认真，效果好，而且其他同学也露出了羡慕的目光。温馨的气息弥漫了整个教室。
3、交作业与“老班”的歌声
班里的各科作业经常交不齐。老师们也是办法想尽，可仍然有一些同学不交。有一回在周一的班会上，我给同学们说：“你们想不想听班主任唱歌啊？”大家异口同声地说：“当然了，特想听。”我说：“你们想听我唱歌，其实很好办，只要全班同学的作业都交齐了，我就给你们唱歌。注意是全体同学。能不能做到啊？”平时交作业的同学都说：“没问题，你必须得兑现啊！”而平时交不上作业的几个同学面有难色，缺乏信心。我看在眼里。就对他们说：“只要你们认真做，哪怕做错了，或者少做一道题，我都履行我的诺言。行不行？”“好吧！你说话算话！”第二天，语文、数学、外语的作业数量已是比较理想的一次。但仍有少数同学没交。交了作业的同学纷纷表示不满，质问到底是谁没交作业，“破坏”了大家的希望。到了第五天，作业终于破天荒地交齐了。科代表和学习委员神秘兮兮地找到了我，说：“老师，这回你可不能耍赖啦，必须兑现你的承诺！”我说：“你们放心吧！我会的！”这天下午，有我的语文课。当我走进教室的时候，同学们已坐的整整齐齐，注视着讲台，等着看好戏。我信步登上讲台，爽朗地说：“由于全班同学做到了我提出的要求，现在兑现老师的诺言。我给大家唱一首《想家的时候》。”话音刚落，便是一阵热烈的掌声。“夜深人静的时候是想家的时候/想家的时候很甜蜜/家乡月就抚摸我的头/想家的时候很美好/家乡柳就拉着我的手/想家的时候有泪水/泪水也伴着那微笑流……”一曲终了，同学们再次报以热烈的掌声。
就这样，老师的歌声经常在初三（9）班的教室里荡漾。同学们也在歌声中努力地攀登着、追求着。
4、老师值日
校园里的卫生区由各班承包。我班打扫卫生区的有三个小组，每组八人，每天早晨轮换值日。人数虽然不少，但总是最后一个班离开校园，影响了早读。为此，多次受到政教处的督促。其实，这些值日的同学完全可以干得更快些。但由于方法不当和拖拉懒散造成了效率低下。十分钟能干完的活儿总拖到二十分钟。一天早晨，我把三个小组的24名同学都叫道了卫生区，并让一位组长看着表，说：“今天我值日，看看我一个人扫这块地方能用多长时间。”结果，我只用了9分钟就干完了。我对他们说：“你们看见了，我只用了9分钟，而你们每组八个人都要用20分钟。这说明了什么？一是方法不当，不是所有的地方都要扫，哪个地方脏了才扫。一是抓得不紧，边干边玩，当然用的时间就多。今后要在十分钟内完成任务，并且要保质保量。”大家都不约而同地点了点头。
显而易见，制度可以约束人，是“刚性”的，是外在的压力；而人性化管理能够感化人，是“柔性”的，是内化的动力。有些时候和场合，人性化的管理具有制度管理所不可替代的作用。因此，我们要积极探索、研究人性化管理的方式方法，把握住教育的有利时机，找准解决问题的切入点和突破口，并采用科学有效的途径。如果这样，那么人性化管理就会显示出巨大的魅力。