发挥桥梁纽带作用，提高教育教学质量
作为班主任如何发挥好科任老师和班级学生的桥梁和纽带作用，从而起到提高教育教学质量，向大家汇报一下我的一些做法和体会。
首先，师生相互欣赏，形成良性互动。进入初四年级，我班新换了政治和历史老师，两位老师对于学生是陌生的，同时学生对老师也是陌生的 ，尤其是初四这个特殊的时期，学生能否接受老师，直接关系着我班的稳定和这两个学科的成绩。在将新课任老师一番“美化”之后，又找来课代表进一步加强“宣传”，同时嘱咐孩子多去找老师了解她们对班级的印象和看法，让老师先从熟悉课代表到熟悉班级，从喜欢负责的课代表到喜欢这个班。双方的印象分实在是太重要了。功夫不负有心人，两位老师对我班学生及班级倍加的关爱，让班级成绩稳定。这让我觉得，老师对班级的作用不是班主任能替代的。
其次，我接手了文科科目课下过关的问题，对学生起到监督督促的作用。哪科背记不过的，在任课老师那过关后，还要到我这里再过或说明情况。
第三、就是纪律问题，我个人觉得班级稳定最首要的两点，一是课堂，二是作业。课堂纪律的好坏直接影响授课效果，据我班的化学，和历史老师反应，这两节课的纪律不是很好，上课有的同学爱说话，有时候借背书的机会，就凑到一起说。甚至有时候抓不住是谁说的，就听到声音。我觉得这没有什么好办法，就只有最平实最直接的方法，就是盯。我课前多站站，课上多转转，课下多找爱说话的同学谈谈，并且和班委结合，多注意。并制定相应的惩罚措施。比如抓住睡觉，说话，捣乱的3次就跟家长说明情况，并陪任课老师站一周（学生站着听讲），让他体会老师的辛苦。后来课堂纪律明显好转，老师也比之前上课更顺了。
第四、体育课。孔主任的严格对我们班的体育课有了很大帮助。有的孩子常高兴对我说，体育跑步提高了几秒或者几十秒。对于这样课堂强度大的课程，学生是常常抱怨累的，但是却很能理解和体会老师的苦心。比起之前轻松的体育课，更愿意这样上，但是总有那么一小撮偷懒的。我们班里有两个女孩子，身体素质一般，但是训练很不用心。还带着其他的同学一起应付训练。本来停课是个很不可取的办法，但是我还是选择了把他两的体育课停了。最初俩人不以为然，但是我规定，不准上体育课的时候离开教室。必须在教室里。整一周，只要上体育课，她俩就呆在教室，我看着。看着其他同学都上课，人都有从众的心理，而且本身体育课的重要性她们是知道的。第二周，她们就受不了了，不停的找我，于是我退一步说，可以看课，但是不能上，班委监督坚决不准进队。到第三周她们彻底急了，因为要考月考了，还要加上体育成绩。这个时候我允许她俩上课了，但是再有跑步拖拉，或者应付的，以后的体育课绝不让上。
通过这次惩罚，体育课纪律比之前好了很多，而且再也没有一个学生跑步拖拉，偷懒。尤其是这两个女生，上体育课比以往都用心。
结果月考后，同学都高兴找我说这个提高了，那个提高了，哪怕只有几秒也值得。自此体育课包括跑操几乎没有特别捣蛋的孩子了。
通过三年多担任班主任，我发现方法都是不断变化和摸索的，也是针对不同的学生的。先人说，山不在高，有仙则名，今我说，法不在妙（方法不管多精妙），有用就行。
